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《夕阳真美》教学片段评析 《夕阳真美》教学片段评析 作者：佚名转贴自：转载点击数：34 《夕阳真美》教学片段评析 “美，美，夕阳真美！” 这是广西的李薇老师在全国小学低年级语教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇留给笔者的印象。用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个堂，生字新词教学既扎实又灵活，美美读既生动又入情，思想渗透无声然而到位。这是本节的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析，与大家共同分享。 [片段一] 师：(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。 (生开火车读两遍。) 师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音“灿烂”的“灿”，还有很多的后鼻音“壮丽”的“壮”、“涨红”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起，等会儿你们看到云朵上的词语，要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。 (师出示不带拼音的生字词，生齐读。) 师：同学们真棒，都会读了!在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字?(壮)“壮”字的这个偏旁叫“将字旁”，这是新偏旁，得学会它的叫法，跟老师说，将字旁。 生：将字旁。使用站内搜索引擎搜索题关键字可以查找所有相关资料。 本站（）地址： 师：(指导书写“将字旁”)再找找生字表中还有哪个字比较难写?(指导书写“蓝”。)(生 在书本的“田”字格里书写“壮”、“蓝”两字各一遍。) 师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读，强调要读准生字词。) [评析] 生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放在中多次认读。在指导书写方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根据二年级学生的特点，抓住“壮、蓝”两个重点宇进行指导，提高堂教学效率。 [片段二] 师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们仔细读一读。“连绵起伏”所在的句子找到了吗?(生找到并齐读。)什么样的是连绵起伏的? 生：披着夕阳余晖的就是连绵起伏的。 生：她说错了，所有的都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的就是连绵起伏的，那么所有的不都能叫连绵起伏的了吗? 师：是啊，披着夕阳余晖的不能叫连绵起伏的。(师板画一座小。)这样的能叫连绵起伏的吗? 生：不能。 师：谁告诉大家，什么样的叫连绵起伏的。 (一生站起一时说不上。) 师：你用手势比比看。 生：(比手势，连续画了几座。)“连绵起伏的”意思就是有好几座。 师：哦，比好几座再多点，看不到头，怎么说? 生：无边无际。 师：这个词用得很好!(出示连绵起伏的群图)西一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫—— 生：连绵起伏。 [评析] 词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以“一座小”为切入点，以“手势比划”为方法，结合“连绵起伏的群图”以及教师的语言描述，让学生充分感受“连绵起伏的群”的样子，理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。 [片段三] (生找出带有“壮丽”的句子齐读。) 师：“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗? 生：不能。 师：披着夕阳余晖的是什么? 生：群。 师：怎样的群? 生：连绵起伏的群。 师：这一座一座有高有低的在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊! [评析] 有些词语是可以“言传”的，但也有很多的词语只能“意会”，“壮丽”一词用：“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用“李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确中“壮丽”一词是用形容连绵起伏的群，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。 [片段四] 师：同学们，大阳把身边的云朵染成了哪些颜色? 生：黄色、红色、紫色 师：只有这几种颜色吗? 生：不止。使用站内搜索引擎搜索题关键字可以查找所有相关资料。 本站（）地址： 师：从哪里知道? 生：因为它们后面有