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《掌声》教学案例二 《掌声》教学案例二 作者：佚名转贴自：转载点击数：96 北仑区新碶小学 张　菱 教学内容：人教版小学语三年级上册第八单元第29《掌声》第一时。 教学目标： 1 知识与能力： 1) 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2) 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、静、犹豫”4个词语。 3) 正确、流利、有感情地朗读，理解内容。 4) 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 2 过程和方法： 1) 通过多媒体展示生字词语，学生认读。 2) 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读，领会大意。 3) 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4) 让生互相交流，体悟中人与人之间的真情。 3 情感、态度与价值观 通过本的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 重点：引导学生对比阅读的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。 难点：通过细节描写体会人物的心理变化。 设计思路：写的是残疾女孩——英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问题，并带着问题去读、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本的重点 在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在前模拟的环境，在堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本的难点。 教学准备： 教师准备：有关段落、生字的展示。 学生准备：预习生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。 教学过程： 一、前活动 师：听说 班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。 今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？ 勇敢些！ 选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。 选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？ 生表演完毕，师带头鼓掌。 师采访：这位同学，你为什么鼓掌? 师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？ 师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？ 【点评：前模拟创设情景，为下解决两次掌声的含义打下基础。】 二、上： （一）揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起学习第29《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？（板书题：29掌声） （二）初读： （出示英子的两张照片）这是本的主人公——英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读，你能联系说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从的哪一小节知道的？生找到第一、四小节 【点评：通过图片，让学生有兴趣自己读。在读的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。】 （三）精读 1对比分析第一、四自然段 生找到的第一和第四小节。 1） （出示第一小节） 那时的英子是怎么样的英子？(搜索本的题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本转载 你能不能再去读读的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读） 【点评：学生开始读感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读去体会深层含义。】 引导学生用中的句子回答。（1）她很静，总是默默地坐在教室的一角，上前，她早早地就到教室，下后，她又总是最后一个离开。 （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（生说到，师板书： 忧郁） 师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师出示。 生读第一小节　　　师生评议 【点评：指导学生读要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。】 2） （出示第四小节的字） 师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？（师板书：快乐） 生读，读出快乐的语气。 生齐读第一、四小节，对比读。 【点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。】 2分析的二、三自然段。 看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？ 生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？ 师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读的二、三自然段找找原因。（同学们