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《沉香救母》教学案例 《沉香救母》教学案例 作者：佚名转贴自：转载点击数：73 《沉香救母》教学案例　【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 《沉香救母》是小学语苏教版第四册第12的一个民间神话传说，本是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华脚下，他立志救出母亲，于是上拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。我在上本时，有这样一个片段—— 教学片段： 师：请小朋友自己读读的1——3节，读完后同桌互相演演这段字。 （学生读，同桌之间兴高采烈地表演。） （指名上台表演：顾昊演沉香，同桌许涛饰演父亲。） 师：表演得真好呀！（带头鼓掌。）你能说说这两位小朋友的表演好在哪儿吗？ （哗，小朋友的小手高高举起，仿佛一片树林。） 生1：许涛演出了沉香爸爸对沉香是非常疼爱的，你看，当沉香问爸爸为什么没有妈妈时,许涛不光叹了口气，还摸了摸顾昊的头！在说：你是对付不了二郎神那段话时，许玲说得又快又急，这说明爸爸怕小沉香受到伤害。 （师评价：是啊！许涛加进了自己的理解，演出了爸爸对儿子的疼爱。） 生2：许涛还演出了沉香爸爸对沉香妈妈也是很爱的…… （众生大笑，这位同学在大家的笑声中羞红了脸。） 师：（抚摸了一下这位同学的头，朝大家摆摆手，微笑着）爸爸爱儿子、爸爸爱妈妈，这都是人间真情啊！你是怎么看出的呢？ 生2：因为许涛在对顾昊说明沉香妈妈是怎样被压在华 脚下时，语气非常难受，都快哭出了。 （师评价：许涛不光把书本上的语言转化为自己的话，还把自己的感受通过表演表达了出，真是表演高手，你呢！真是个有水平的小评委！） （这位同学在老师的赞赏声中高兴地笑了。） 生3：我觉得顾昊一个劲地说：“我要去救我妈妈！我要去救我妈妈！”这样就把沉香的难过和气愤演出了。 （师评价：添进了沉香说得话，演出了沉香当时的心情。） 生4：顾昊在最后还瞪圆了双眼 ，攥紧了拳头，还把牙齿咬得咯咯响，说明此时的沉香为了怕爸爸担心，虽然嘴上不说，但已经下定决心，要打败二郎神，解救妈妈。 （师评价：这说明顾昊已经体会到了沉香对父母深深的爱！） （学生畅所欲言后。） 师：俗话说：人无完人，金无足金，这两位同学的表演肯定也存在一些小缺点，如果让你演，你还会怎么做？ （学生略一思考后，纷纷举手。） 生：我会演出沉香“再三追问”的经过。] 生：我会演出父亲恨二郎神，也想救沉香的妈妈，但又没有办法的心情。 …… 师：小朋友说得这么好，相信你们会演得更好，找你的好朋友演一演吧！ （学生找好朋友表演，但也有几个不知所措地站着，等待有人找他，教师把他们也组合起，教室里顿时热闹起，孩子们都很投入，表演结束后，学生自动回到自己的位置上。） 师：找朋友需要主动出击，交朋友也需要乐于接受，现在那一对好朋友表演一下。 （小朋友跃跃欲试，老师指名几对好朋友表演，孩子们加进了许多本上没有的内容，将自己对本的理解演绎了出。） （学生有感情读1——3节。） （后延伸：和爸爸合作，表演给妈妈看。） 反思： 通过开放式的表演达到对的理解，在整个表演过程中，教师不光引导学生体会所要表达的人间真情，联系生活感受天伦之乐，还随处可见教师对学生的关爱，整个堂焕发出“爱”的魅力。 一：表演加讨论体会本的“爱” 表演、讨论、找好朋友试演，再请学生演，学生的表演就更惟妙惟肖了，随着表演水平地不断提高，学生深深体会到本所要展示的母子之情、父子之情、夫妻之情，体现在朗读时是津津有味，沉醉其中。学生在宽松、和谐的气氛中学得轻松，加深了对本的感受，实现了知识、能力、情感的重新构建，这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对本的超越，达到了“建构开放而充满活力的语程”这一目标。 二：关注生成堂充满“关爱” 《语新程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如第四段中，我让学生自己说说，沉香的父亲是用什么样的语气说这段话的。有的学生说是害怕，有的说难过……老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演体现出他的感受。充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言字。堂上，我密切关注生成，始终把学生放在主体地位。如：当一位学生说到夫妻之爱时，学生哄堂大笑，这时我恰当的评价、及时的鼓励似和煦的春风温暖着孩子的心，同时也引导其他同学要尊重别人。又如：当个别学生在找好朋友表演中不知所措时，我先将他们组合起，随后在全班同学面前渗透交友秘诀，常此以往，学生的交际能力会不断提高。这似乎是以外的，但新程提倡的就是在“动态生成”中培养学生各方面的能力。 三：联系生活享受“天伦之乐” 我没有停留在堂上，而是拓展延伸：让学生回家后找爸爸合作，表演给妈妈看，其实这是一次“爱”的表达。学生在这样的开