《相信未来》教学设计_0.docVIP

《相信未来》教学设计 《相信未》教学设计 教学目标： 1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。 2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向 3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。 教学方法：活动体验 品读赏析 教学时间：1时 一、导入 生活中有阳光，有阴霾；有欢乐，有痛苦；有幸福，也有苦难。面对这一切，该如何呢？如何面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢？ 我们一起学习食指的诗歌《相信未》。 二、诵读感受 多么坚定的信念！多么动人的诗篇！ 三、合作探究 1．诗中用哪些形象表现生活的苦难的？ 蜘蛛网无情地查封了我的炉台 贫困、落后 灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 紫葡萄化为深秋的露水 生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意， 鲜花依偎在别人的情怀 由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想 2．从这些意象中，可以看出当时社会是怎样的？ 贫困、落后、混乱 1968年正是革从开始走向深化的年代，在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代，狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个中国。（著名作家秦牧曾这样评述革：“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！” 所以诗人面对的苦难，不仅仅是个人的，而是整个时代的、民族的苦难！ 3．诗人是如何面对巨大的苦难的？ “我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未” “我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未” 在绝望中依然用纯洁、质朴的情怀憧憬美好未，依然怀着未的坚定执著的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。 4．不仅如此，诗人在第3小节还说要用怎样的方式写？ “我要用手指那涌向田边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未。” 这一小节改变句式，冲出了前两小节压抑狭窄的意境，转而变得开阔明朗起，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。如果说雪花写下的“相信未”会化掉，地上的字体会被风蚀，那么诗人用大海般的巨手以曙光为笔写下的“相信未”则在天地之间，更在他的心里，永远无法被抹去。 这一小节用了什么修辞手法，作用如何，孩子的笔体又代表什么？ （暗喻 生动形象，天马行空，充满想象力。孩子纯真，他们有一种简单的执著，诗人对于未的信念正是如此。） 如果说在一二两节中诗人写下的“相信未”还让我们感觉到有些无奈有些自我安慰的成分，那么我们在第三小节中就能清晰的感受到他的坚定。 这三个诗节，一咏三叹，“相信未”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《相信未》在人们心灵上投下了一道希望之光。我想，那个年代过的大多数知青也可以说是一代人，在任何时候重读《相信未》都依然会怦然心动！食指“相信未”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。 女生读1、2节；男生读第3节 、前三节写我是怎样“相信未”的，后三节写为什么要“相信未”，探讨诗人坚定相信未的理由，说说，读读 首先，诗人相信“未人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇”。“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而，形象地描绘出未人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未”的原因就寄托于这思考的形象中。 其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情，传递着现实人们的种种苦态；“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节，呈现出人们对过去历史种种评价的表情，形象传神，用笔精当。 再次，诗人坚信未“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出的不屈的信念和精神。 这三节，曲折地挖掘了人类内心深处对未的共同信念，也正是基于这种认识，诗人才毫不怀疑地“相信未”，并且“焦急地等待着他们的评定”。6、最后一小节诗人想要告诉我们什么呢？ 最后一节呼唤人们带着对未的信念去努力，去热爱，去生活。 诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂。 四、由识人 这是怎样一位诗人 食指，原名郭路生，东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成