七年级道德与法治下册4.2学会沟通和交往教案(北师大版).docVIP

七年级道德与法治下册4.2学会沟通和交往教案(北师大版) 第4 学会沟通 第2站 学会沟通和交往 题管理情绪 教学背景分析 #6166;本时教学内容的功能和地位 人际交往问题越越重要，好的人际关系可以促进学生知识技能的学习，可以促进心理健康水平的提高，还可以促进个人的成长。初中学生的人际交往模式正在发生变化。真诚、平等等交往中的高级情感在不断涌现，民主、平等的交往意识在不断萌生。而交往退缩、交往不当等现象却在不断增加，适应这一变化，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。 #6166;学生情况分析 人际关系教育是教育的一个重要方面。初中学生随着身体发育的逐渐成熟，心理发展水平不断提高，但由于社会知识经验的缺失，阅历的浅薄，在人际关系方面欠缺技能，如倾向于指责他人，常常表现为一点点小事而大发雷霆，使小事闹大，激化矛盾，容易导致隔阂与误解，造成人际关系紧张；如师生关系冷淡，亲子关系紧张，同学之间发生纠纷，这往往是学生不能坦诚沟通和互相理解所致。　　 #6166;教学准备 前教师要进行初中学生心理、思想情况的调查分析及学生成长环境的分析。精心设计体验式活动，让学生在活动中有自己的真实情感体验；注重从学生感受中总结提高。经过巧妙地整合，做出适合于堂和学生实际的堂活动和教学设计，达成教学目的。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生宽容、豁达的美德。　 （二）能力目标 在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。并能够利用所学的沟通技巧指导自己的交往，提高人际交往能力。　 （三）知识目标 了解沟通的重要性；掌握沟通技巧。 #6166;教学重点 良好沟通需要以诚待人。 #6166;教学难点 良好沟通需要换位思考。　 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节教学过程设计意图 导入： 游戏：折纸活动准备：事先准备一张20*1的长方形的纸。 游戏规则： 请拿出事先准备的长方形的纸，然后根据老师的提示进行操作。操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它四组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。 游戏过程： 步骤一：折一折 把这张纸对折一次。 再把它对折一次，再对折。 在右上角撕掉一个等腰三角形。 把这张纸转180度角，在左下角也撕掉一个等腰三角形。 步骤二：看一看 折完后，请将这张纸展开看一下，它的形状是什么？ 比较：第一组与其他四组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其他四个组的学生撕出纸的形状差别很大。 步骤三：议一议 为什么同样的材料、同样的指令，其他四个组的学生撕出的“作品”形状会如此千差万别？ 学生讨论。教师概括与总结。 总结与提升： 第一组同学在折纸的过程中，因为可以和老师与同学不断进行信息交流和沟通，不断反馈修正结果，取得的效果自然就很好。而其他组的同学因为不能事先双向、多向沟通，作品自然千差万别。 游戏尚且因为理解不同，又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们的人际交往中缺乏理解和交流或者理解出现偏差可能会造成什么后果？产生误解、人际关系紧张等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的，你所听到的未必就是别人想表达的。人际交往从就不是一厢情愿，它是一个双向的互动过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通，不断反馈，调节沟通方式，才能达到沟通的最佳效果，实现人际交往愉快，人际关系融洽。 今天我们就说说沟通与交往的话题。 活动体验：感受沟通与交流的重要性。 第一环节： 良好沟通要以诚待人 小故事大道理：曾巩真诚待人 曾巩是宋朝的一位大诗人。他为人正直宽厚，襟怀坦荡，对朋友一贯有啥说啥，直直去。他和宋代改革家王安石在青年时就是好朋友。 　　有一次，皇帝召见曾巩，并问他，“你与王安石是布衣之交，王安石这个人到底怎么样呢？”曾巩不因为自己与王安石多年的交情而随意抬高他，而是很客观直率地回答说：“王安石的和行为确实不在汉代著名学家杨雄之下；不过，他为人过吝，终比不上杨雄。” 　　皇帝听了这番话，感到很惊异，又问道：“你和王安石是好朋友，为什么这样说他呢？据我所知，王安石为人轻视富贵，你怎么说是吝呢？” 　　曾巩回答说：“虽然我们是朋友，但朋友并不等于没有毛病。王安石勇于作为，而吝于改过。我所说的吝乃是指他不善于接受别人的批评意见而改正自己的错误，并不是说他贪惜财富啊！” 皇帝听后称赞道：“此乃公允之论。”也更钦佩曾巩为人正直，敢于批评。 讲解： 良好沟通从真诚开始，真诚是与人沟通的基本原则。真诚的人内心纯净无染，做人做事真实、率真、自然，为人光明磊落、正直无私。真诚能化解各种矛盾与误会，减少不必要的猜疑与不满。真诚能让我们结