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三年级Unit 4 Where is my car 第二课时教学反思 三年级Unit 4 here is ar 第二时教学反思 上周，我在三（1）班上了第一次汇报，在黄俏华老师和科组其他同事的帮助下，这节对比第一次试有了一些进步，也让我学到了许多。 这节是Unit 4 here is ar? 的第二个时，下面我将从教学目标、教学重难点、教学过程与设计意图、教学优缺点几个方面进行教学反思。 一、教学目标 1、知识目标 这节是第二时，属于词汇，要求学生掌握方位词in, n, under以及实词des 和hair的音、形、义，并能使用这些词询问方位并作出回答。 2、能力目标 学会描述物体的方位、询问方位并作出回答。 3、情感目标 通过在杂乱的房间里找物体并描述其具体位置，让学生意识到勤收拾、爱整洁的重要性。 二、教学重难点 本是词汇，由于几个方位词的读音并不难，因此本的难点和重点是方位词的形与义的匹配，以及两个实词des 和hair的读音和拼读。 三、教学过程 根据时的定位，我的堂侧重通过游戏让学生认读和实操几个方位词，并创设情景，让学生融入一定的故事情节中，对堂产生兴趣。 1、aring up。在复习环节，我利用盒子和苹果与学生们玩了“我藏你猜”的游戏，在挡住学生视线的情况下，把苹果藏在盒子上方、里面或下面，让学生猜具体的方位，使学生在猜测的过程中复习here is …？Its …的句型。 设计意图与效果：以小游戏的方式开始堂，既能复习，又能提高学生的积极性，给堂一个良好的开始。这个环节里，学生特别积极参与，配合加分制，堂气氛热烈。 2、Leading in。在引入环节，我为学生创设了一个场景：女生Lil在出门前找不到钥匙了，请大家帮帮她把4把不同颜色的钥匙找出。我在PPT上呈现一个凌乱的房间，里面的4把不同颜色的钥匙分别位于床上、盒子里、椅子下和桌子上。我让学生们逐一用Its n/in/under…回答这些钥匙的方位，以此引出n、in、under、hair、des几个词。 设计意图与效果：“通过在过于凌乱的房间里找物品，从而体会不勤整理和收拾的害处”是本节的主要线索，引入部分给出场景图，是为了创设一个情景，让学生开始融入堂。 3、Ne rds teahing。在单词教授环节，我设置了几个部分：句型复习。提问here is the green/red/blue/ell e?引导学生用Its…句型回答，达到复习句型的目的。看着单词跟读。我举起单词图片，通过齐读、小组读、个人读的方式，让学生学会读单词，同时也通过提问提醒注意力不集中的学生。拼写单词。我在黑板贴上四线格贴，一边与学生一起拼读，一边让学生动手跟我一起写，达到巩固的目的。举起只写有单词的卡片，让学生看着卡片做相应的动作，使学生正确地巩固几个介词形和义的匹配。 设计意图与效果：这一环节属于新授单词的输入环节，我设计了句型复习——学读单词——学写单词——学辨义几个环节，让学生循序渐进地对新单词产生基本的认识。这部分不仅承担着学单词的任务，也在提问中承担了提醒不认真的学生集中精神的任务，但是由于实际上时我走动时并没有计划性，导致现场始终只在小范围走动，并没有照顾到全体学生，因此坐在角落里的不认真的学生依然没有得到及时提醒。而且评时，科组其他老师反映这部分设置的时间太短，学生练习得不够。 4、Pratie。这一环节我设计了几个游戏，让学生在游戏中复习和巩固知识：找物品。我前将自己的书和笔分别放在桌子的上面和下方，在上假装丢了书本，让学生指出我的书本的位置并用教学目标中的句型和单词说出。藏与猜游戏。让学生把物品藏起，其他学生猜测其所在位置。这个部分通过教师示范——师生练习——生生练习完成。我说你做。老师发出类似Put ur ft under ur des等指令，学生跟读并做动作，比比谁的反应最快。画一画，说一说。现场下发前打印好的房间场景图，老师指示学生在图上任何位置画球、笔、尺子、钥匙四物品，画完后通过投影向全班同学展示，并用The e is n … 句型介绍自己所画的物品的位置。 设计意图与效果：这一环节通过游戏，让学生输出本所学的内容。但是由于前面单词教授部分安排的时间太短，导致这部分留出的时间太长，且学生与同伴练习、集体练习的时间少，而上台展示的时间较长，因此覆盖的学生的面窄，很不妥当。 、Extensin。这一环节中，我重新使用了引入环节的图片，让学生继续根据图片找其他物品，学生可以天马行空地描述任何物品，拓展near、n the flr等表示方位的词和词组，起到延展和开拓思维的效果，并从中实现情感教育目的。 设计意图与效果：这一环节作为拓展部分，需要学生通过观察和互相帮助得到答案，但实际操作中，这一部分进行得太仓促，没有给学生观察和讨论的时间，导致提问时较少人能回答