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世界是永恒发展的 81 世界是永恒发展的 班级 高二 学科 高中思想政治程 任教师 题 世界是永恒发展的 讲时间 教材内容分析 本框题是人教版高中思想政治必修4之《生活与哲学》第三单元第八第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题，对下一框题的学习有着重要作用。 教学目标 知识与技能目标： 识记：发展的实质理解：发展的普遍性运用：说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 过程与方法目标： （1）通过列举事例、主动探究，培养学生正确认识事物发展的方向，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。（2）使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。 情感、态度价值观目标： 通过本学习，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。 学生特征分析 高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 教学重点 发展的实质 教学难点 并非任何运动变化都是发展 教学方法 讲授法，合作探究法 型 新授 教具 多媒体教学 教学过程 【导入新】 图片导入：教师展示图片：宜昌的百年沧桑（1910年、1980年、2006年宜昌城市图片）提问：从宜昌的百年历史中，你感受到了什么？ 教师：宜昌是在不断变化发展着的，这也就是我们今天所要探讨的内容——世界是永恒发展的。【新讲授】一、发展的普遍性 1、自然界是发展的 活动探究： 观看视频《生命演化》思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? 教师总结：从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。 这也说明了一个怎样的观点呢？——自然界是发展的。 2、人类社会是发展的 活动探究：P61展示中国不同历史时期的照片（1900年，八国联军侵华占领北京，此时中华民族蒙受着巨大的耻辱，国家濒临灭亡边缘；1949年，新中国成立，中国人民从此站起了；改革开放三十余年） 思考：中国的历史变迁，说明了什么？ 教师：中国经历了革命、建设和改革开放的不同历史时期，是在不断变化发展。我们把它扩大到全世界、扩大到整个人类社会，又是怎样的呢？人类社会也是发展的。 人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，这是一个怎样的过程——从低到高的不断发展的过程。它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。我们现在处于社会主义社会，那么如果我们达到了共产主义社会之后，人类社会还会继续发展吗？ 当然会啦。只要2012世界末日不临，人类不灭亡，人类社会是会不断向前发展的。 3、人的认识是发展的自然界是发展的，人类社会也是发展的，那么还有什么是发展的呢？下面我们看下一个活动探究。活动探究：以下的数学知识应该刻画在你人生线段上的什么位置？ 从1数到10； 2×2=62； X+20=18，求X； 判断X2+2=1是什么样的图形 ； 学会判断xgt;3不是命题。学生回答后，教师提问，这个关于数学知识的坐标轴说明了什么？学生回答后，教师总结：说明了随着实践的发展，人的认识也是不断发展的。教师提问：你还能举出那些人类认识发展的例子呢？ 1、对唯物主义的认识过程：古代朴素唯物主义——近代形而上学唯物主义——辩证唯物主义；2、天命不可测——人定胜天——可持续发展；3、对雷电的认识：“雷公”扣击“连鼓”，产生雷声； “电母”“持镜”，形成电光——“雷为天怒”——雷电属自然现象——电位差增大到一定程度时，产生的放电现象。 人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 第一目小结：现在我们对刚才所学内容做一个归纳总结。我们哲学上把世界分为哪几部分？分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。 那么这三大领域的状况是怎么样的呢？我们从刚才的探究中得到了那几个结论？无论是自然界、还是人类社会和人类的认识，都是发展的，所以我们归结出发展的一个特点：发展的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。 除此之外，发展是不是只是一时的，暂时性的呢？一个事物是不是今天发展了，明天就不发展了呢？不是的，发展是不断的，是永久的。就像我们刚才所说的人类社会进入了共产主义社会之后还会继续发展，人类的认识也是无限发展的，自然界也是