从三次知识转型看人文教育的历史沿革.PDFVIP

第４０ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ４ ２０１７ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１７ 从三次知识转型看人文教育的历史沿革 张　 冰 （华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 ４３００７４ ） 　 　 ［摘　 要］　 作为知识的模型或范式，知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。 人类历 史上的３ 次知识转型对人文教育的发展产生了不同的影响。 原始知识型赋予了人文教育浓厚的神秘色彩；形 而上学知识型下的人文教育演变为“ 政治的” “ 理智的” “ 职业的” 训练术；科学知识型则加速了人文教育的衰 落，引发了史上以来最严重的意义危机；人类知识的范式即将从科学知识型转入文化知识型，人文教育也必将 从衰落走向复兴。 　 　 ［关键词］　 知识型；人文教育；衰落；复兴 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０４⁃００２４⁃０５ 　 　 实践、知识与教育之间存在很强的关联性。 原始社会末期，随着社会经验的积累和社会 实践是知识的来源和动力基础；知识是教育的载 生产力的提高，私有制随之形成。 氏族内部出现 体和重要内容；教育是知识筛选、传播、发展的主 了阶级的对立、剥削，这与原始神话中强调氏族成 要途径。 每个时期的实践水平和知识发展状况直 员分享共同的财富、权利、义务相背离。 伴随着部 接决定了这个时期教育内容的选择。 “ 知识型” 又 落兼并和部落联盟的出现，在新的部落内存在着 称为“知识的模型” 或“ 知识的范式” ，是立足于社 多种不同的叙事神话，这成为新部落首领称霸部 会实践对知识与认识者、认识对象的关系、知识与 落的障碍。 与此同时，将知识归于不能精确把握 社会的关系以及知识的陈述问题作出的逻辑一致 的神秘力量的启示本身与人类追求清晰的、统一 性的回答，并由此产生的具有结构特征的知识形 的、确定性的本能冲动相矛盾。 至此，原始知识型 态。 作为知识的模型或范式，知识型是一个时期 外在的价值性和内在的合法性都遭到了猛烈的抨 所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。 本文试 ［１］ 击 。 经过与原始知识型长期斗争，一种适应社 图通过人类历史上三次知识转型理清人文教育的 会实践的发展和统治者需要的知识型———形而上 历史沿革。 学知识型应运而生，人类历史上第一次知识转型 出现。 形而上学的知识型抛弃了原始知识型基础 １　 回顾人类历史上的三次知识转型 上的“泛灵论” ，建立起了“ 本体论” ，也为世人提 人类最早的知识形态要回溯到原始社会的知 供了一种更加明晰和可靠的知识。 形而上学的知 识型，即原始知识型，又称神话知识型。 原始社会 识型认为：世间万事万物都有其本源，真正的知识 的知识性质是“ 神秘的” ，知识是由一些自然的神 应该是揭示了世界“本体” 的知识；认识者在获取 秘力量所赐予的。 这种来自神秘力量的启示是原 本源性知识面前不是被动的，而应该是积极主动 ［１］ 的，但是不允许