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为“城市－城市流动儿童”。他们属于流动儿童，但不是农村流动人口子女。另一类 是指从农村迁移到城市，但是其户口保留在农村的儿童，这一类儿童构成了城市流动 儿童的主体，我们称之为“乡村－城市流动儿童”，他们属于农村流动子女的一部分。 农村流动人口子女除了这部分流动儿童，还包括留在原居驻地的“留守儿童”(佘凌 罗 国芬, 2003)。但这部分儿童则不在本文的研究范围之内。 综上所述，我们可以较为清楚地为本文需要研究的“流动儿童”这一对象进行界 定：系指在随父母亲从乡村迁移到城市，并且在流入地居住半年以上，但户籍并未随 之改变的 6—14 周岁之间的少年儿童人口。 1.2.2 社会融合 社会融合（social integration/ social adaptation ）是我们生活中一个非常熟悉的词 汇。不过，不同的研究者从不同的角度界定社会融合的概念，使得目前社会融合概念 繁多。欲全面理解社会融合的概念，有必要综合考察下这些概念的界定。 社会融合的一种定义是从 social integration 衍生而来，从社会功能性角度展来讨 论的，很多学者称之为社会融合。杜尔克姆、帕森斯等人首先对社会融合进行了理论 阐述，强调的内容是社会团结。后来学者根据这些理论，在实证研究中将社会融合的 定义进行操作化。 Scott M.Myers 在《童年移民和成年后的社会融合》一文中沿用 Phyllis Moen ， Donna Dempster-McClain ，Robin M.Williams, Jr (1989)对于社会融合的定义。Scott 对 移民的结构整合和社会心理整合都做了详细的操作化。结构整合包括团体或组织的具 体参与，即在组织中担任的具体角色、角色的数量、和其他成员的关系等。而社会－ 心理整合/情感整合是指内向的社会生活体验或者说个体所能感觉到的与社会的整合 深度。进而，Scott 用个体对于社区的情感体验标志社会心理整合纬度，用个体所具 有的亲密朋友和亲属的个数标志结构整合纬度。虽然用这样两个操作化的变量不能代 表社会融合所涵盖的每一个方面，但一定程度上把握了社会融合概念的实质。 还有一种理论是从 social adaptation 发展而来的。社会融合是以和谐为目的的个 体或群体与社会环境的交互过程。Lukash （2005 ）概括了对社会融合的多种理解，认 为最普遍的理解是把社会融合看成是个体或群体与社会环境的交互过程，在这一过程 中，参与者的需要和意愿是和谐。达到与社会和谐的目的有三类适应方式：融入环境 改变自身、改造环境、退出或离开环境。 第 5 页 共 54 页 但有学者认为社会融合包括心理融合和社会文化生活融合。Ward 等（1994）认 为融合可分为心理融合和社会文化生活融合。心理融合指心理舒适、心理健康和对新 的文化环境感到满意，而社会文化融合则与学习新的社会技能来顺应月收入的社会文 化，处理日常生活问题以及有效地完成工作任务相关。这两种形式的融合是相互联系 的，同时也是有区别的，因为它们被不同因素所预测。心理融合可通过压力和应对结 构进行分析，而社会文化融合与社会学习、社会认知结构紧密联系（Felix Neto ，2002 ）。 也有学者认为社会融合指发挥作为一个社会成员功能的能力。美国伊利诺大学的 Wayne Paris 等（2005 ）认为，社会融合指胜任工作，扮演社会角色，履行社会义务， 发挥作为一个社会成员的功能的能力。这种能力的主要组成部分有：支持系统 （婚姻、 家庭、社区角色和关系）、娱乐休闲活动、社会交往、职业和社会经济地位等。可见 所谓“融合”是指社会不同因素、部分结合为一个统一、协调整体的过程及结果。而 美国的阿瑟.S.雷伯（Arthur S. Reber ，1985）持社会融合指社会或文化倾向的转变的 观点。 我国一些学者也从移民的角度，对社会融合进行了相关界定，如陈阿江、施国庆、 吴宗法在《非志愿移民的社会融合研究》一文中指出：非志愿移民的社会融合包括利 益整合（宏观格局上的利益整合、土地调整中的利益整合和基础设施方面的利益整合 等）、社会和文化方面的社会融合（村落和行政组织、宗族、宗教信仰以及民族传统 对社会融合的影响）等三部分。许佳君，施国庆在《三峡外迁移民与沿海安置区社会 融合的难点探析》中指出：由于三峡移民安置区与迁出区在自然、经济、社会和文化 等各方面都