六年级地理教学 地图的基本要素说课稿.docVIP

地图的基本要素说课稿 各位评委老师好，我是来自人文科学系08级地理2班的22号孙慧宁，说课的内容是:鲁教版初中地理6年级上册第一章第三节《地图》。本节课分为两个课时，我主要对第一课时《地图的基本要素》进行说课。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面展开我的说课。 首先，我来说说教材。 教材分析 1、地位作用 教材着重阐述的是“地图的基本要素”即图例注记、比例尺、方向。这些都是读图用图所必须具备的基础知识和基本技能，是后面学习区域地理的工具。从教学结构上来看，本节课既是学习“地球运动”的一个延伸，又为后面学习“地形图的判读”奠定基础，具有承上启下的作用，因此是本节课的一个重点。 2、教学目标 根据地理课程标准以及学生的知识基础和认知发展水平，我设计了如下的教学目标： (1)知识与技能 ①通过读图用图，初步了解地图基本要素等基础知识。 ②学会运用比例尺，计算两地间的距离；比较比例尺的大小与所表示内容详略的关系。 ③学会在地图上辨别方向。 (2)过程与方法 ①通过实际测量，计算两地间的距离，学会运用比例尺。 ②能够在地图上运用指向标和经纬网辨别方向。 (3)情感态度价值观 通过学习，使学生在头脑中形成对地图的认识，并能与实际生活相联系，激发学生学习地理的兴趣。 3、教学重、难点 学生在六年级阶段思维活跃，有很强的好奇心和求知欲，但抽象思维和空间想象能力还存在不足，根据这些学情以及教学目标，我设计的教学重难点为： 教学重点： 学会运用比例尺计算两地间的距离；掌握地图上定向的方法。 教学难点: 利用经纬网在地图上辨方向 以上是我对教材的分析。叶圣陶先生说过“教师为了不教”，接下来我说说我的教法、学法。 教法、学法 教法： 教学的真是理解是学习者对知识的主动建构，知识建构主要通过提出问题、引导推测、鼓励大胆猜测与想象、最后解决问题，从而建构自己的知识体系。本节课在教学方法上，我将采用讲授法对地图上辨别方向等重点知识进行讲解，可以简洁、清晰的讲解知识，使学生理解记忆，另外还采用谈话法、小组合作学习法、情景教学等教学方法。 学法： 在学法上，通过小组合作学习以及情景教学等方法，培养学生使用地图的能力，增强合作意识，提高学生学习兴趣。 下面我重点说说教学过程，我为教学过程设计了导入新课、学习新知、练习巩固、复习总结以及布置作业5个环节。 三、教学过程 教学过程 教学活动 巩固练习 设计意图 导入新课 采用谈话法。“同学们清明有没有去旅游呢？都去了哪些地方？旅游之前都做了哪些准备呢?”通过学生发言导出新课《地图的基本要素》让学生看课本台湾岛地图，自己从图上找出地图的三个基本要素。 利用清明旅游谈话方式导入新课，让学生从身边的实际出发，体会地图的实用性，激发学习兴趣 学习新知 认识图例和注记 比较简单，以学生自学为主 利用多媒体展示常用的图例和注记，让学生加以区分，检验自学成果 锻炼学生自主学习以及从图上获取信息的能力 使用比例尺 创设情境。“同学们，老师想请同学们帮个忙，老师要画一幅学校平面图，怎样才能把学校移到纸上？”通过学生讨论发言，引出比例尺。 比例尺是教学中的一个重点，情境教学的方法可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性 认识比例尺 利用多媒体展示不同形式比例尺的地图，让学生通过分析比较，归纳出比例尺三种表示方法：文字式、数字式、线段式 培养学生观察分析以及从图上获取信息的能力 比例尺的应用 让学生自己动手测量课本15页图1.25中两地间的图上距离，根据比例尺的公式比例尺=图上距离／实际距离 以及已有的数学知识，尝试计算两地间实际距离，最后由我进行讲解 设计比例尺的变式练习题，巩固知识 锻炼学生自己动手解决问题的能力 学习新知 “学习了比例尺的计算，是不是所有比例尺都相同？如果不同所表示的内容之间又有什么关系？”带着这些问题，我设计了通过小组合作学习，根据23页活动题，共同探究比例尺的大小与所表示内容详略的关系。小组间进行成果展示、交流，最后由我进行归纳总结 通过小组合作学习，增强学生合作意识，让学生体验小组合作的快乐 巧辨方向 延续上面的情境。“同学们，把学校画到之上之后，要成为一幅地图，方向也不能忽视，下面我介绍几种辨别方向的方法” 方向是本节课一个重点，较难理解，我采用讲授法进行讲解。学生可以更清晰地了解知识 一般定向法 没有任何标记时，一般采用“上北下南，左西右东”的方法 指向标定向法 先说明指向标只是北方，再进行辨向 台湾岛地图，根据指向标，判断台北位于高雄什么方向？ 理论联系实际，锻炼学生读图用图的能力 经纬网定向法 采用架桥铺路法，首先出示地球仪，