人教版小学数学教案范文-《角的初步认识》教案2.docVIP

《角的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制小学数学四年级上册第三单元信息窗1 【教学目标】 1. 知识与技能： 认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系，建立角的概念，学会角的表示方法。 2.过程与方法： 通过操作、观察、推断等数学活动，发展空间观念，有符号意识，提高初步的推理能力。 3. 情感态度与价值观： 体验角与日常生活的联系，感受数学学习的价值，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 【教学重点】 认识平角及周角并会画平角、周角，掌握角的分类。 【教学难点】 各种角之间的关系 【教学方法】 直观演示法 动手操作法 讲解法 【教学具准备】 电脑课件 活动角 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1． 观看录像，初步感知角的形成过程。 课件播放铲斗臂运动过程，引导学生观察录像，发现数学信息。 学生可能发现： （1）铲斗臂在做旋转运动。 （2）铲斗臂上有角。 （3）铲斗臂形成了锐角、直角、钝角。 …… 2.出示课题：角的认识 过渡：看来，角与旋转是有密切的联系的，这节课就让我们从运动的角度继续来认识角。 （一）操作活动角，经历角的形成过程。 1.制作 学生利用两根小棒，根据铲斗臂的样子制作活动角。 2.操作 （1）操作活动角。 让活动角的一条边不动，转动另一条边，观察可以形成那些形状，并把它们画下来。 （2）交流展示。 展示学生画出的图形，让学生说一说这些图形分别是怎样形成的。 学生可能发现： 让活动角的一条边不动，旋转另一条边，会形成锐角、直角、钝角、平角，再转下去两条边就重合了（周角），能转出无数个锐角、钝角。 在交流中使学生体会到：一条边不动，另一条边绕顶点旋转形成角。明确角的基本特征：一个顶点、两条边。 （二）图形分类，认识平角、周角。 1.图形分类 引导学生对画出的图形进行分类。 学生可能这样分类：一类是角：有锐角、直角、钝角；一类是线：直线、射线。 ① 比直角小的都是锐角，有无数个锐角。直角大小固定。比直角大，比平角小的是钝角，有无数个钝角。 ② 平角和周角是一类，因为都不是角。 学生也可能分为五类： 锐角、直角、钝角、平角、周角。 2.质疑辨析 针对学生出现的不同的分类方法，引导学生质疑辨析，使学生明确旋转活动角形成的平角、周角也有一个顶点、两条边，所以也是角。 3.总结概念 让学生尝试概括平角、周角的概念。使学生明确： 一条边不动，另一条边绕顶点旋转到两边在一条直线上时，形成平角。 一条边不动，另一条边绕顶点旋转一周，两边重合时形成的是周角。 4．完善画法。 （1）学生尝试创造符号描述角的形成过程。 过渡：我们画出的平角和周角的图形看起来很像线，怎样使人一看知道是角，而且还能看到图形就能想到角的形成过程呢？ （2）展示交流： 让学生说一说自己的画法和想法，可能出现两种情况： 画出的图形除了有一个顶点两条边以外，还画上弧线表示角的形成过程。 画出的图形除了有一个顶点两条边以外，还画上带箭头的弧线表示角的形成过程。 （3）对比，优化角的画法。 引导学生评价对比不同的画法，板演画角。 三、借助素材，总结概念 1.对比分析，异中求同。 学生可能发现： 都是画一个顶点，两条射线；再表示出形成过程。 2.借助画角，总结概念 使学生明确： “从一点起，画两条射线，就组成一个角。” 3.认识角的书写符号。 介绍角的书写符号“∠”，为了便于区分可以加上序号，例如“∠1” 四、巩固拓展，深化概念 1.寻找生活中的平角和周角。 学生可能发现：打开扇子，钟表上6时整时针、分针形成平角。 飞机的螺旋桨，钟表上12 时整时针、分针形成周角。 找一找钟表上时针和分针形成了那些角。 2.出示下图，按角的大小排顺序。 让学生说一说为什么周角最大，体会角的大小与两边开口的关系。结合旋转过程，拓展认识优角。 3. 寻找固定角之间的大小关系。 （1）感知平角周角直角大小固定，猜一猜大小关系。 （2）折角验证。 把圆形纸片对折再对折，然后慢慢展开，寻找角之间的大小关系。 4.设计滑梯，感受角的价值。 五、回顾梳理，总结提升 引导学生谈谈收获。