人教版小学数学教案范文-《两位数乘两位数》教学设计15.docVIP

人教版小学数学教案范文-《两位数乘两位数》教学设计15.doc

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两位数乘两位数的进位乘法 教学内容: 青岛版小学数学三年级下册第三单元《乘法》 教材分析: 探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法,是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的,所不同的是:本节课学习的是进位乘法。处理乘法的进位,学生也有一定的经验。因此,本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题,教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程,进行有针对性的帮助和指导,组织学生进行估算与算法的切磋和交流。 教学目标: 1.结合具体情境,培养估算意识和估算能力。 2.理解和掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。 3.通过合作、交流,感受计算两位数乘两位数(进位)方法的多样化,培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。 4.能应用两位数乘两位数(进位)的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢,它的名字叫——海宝。 今天,老师为大家带来了一个会跳舞的海宝,我们一起来认识一下,好吗?(播放吉祥物动画,出示幻灯片:很多海宝图片,并且每个标价26元。) 老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个,老师也想买几个,大家帮我算一算要花多少钱。 (1)买2个多少钱?买5个、10个、20个呢?(复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。) (2)买11个一共多少元?你是用什么方法计算的?(请一名学生在黑板上计算,讲讲计算过程。复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。) 二、探究交流,深化明理 1.估算。 (1)教师出示问题:现在老师想买21个海宝玩具,手里只有500元,请大家帮老师估一估,够不够? (2)学生尝试估算,汇报估计方法,交流自己的想法。 可能出现的想法有: ①20×30=600,600500,不够。 ②20×26=520,520500,少买了一个就要520元,所以不够。 ③20×25=500,两个乘数都看小了一个,实际结果应该大于500,所以不够。 2.笔算。 (1)究竟要多少钱?我们可以算一算,怎样列式?(根据学生回答板书:26×21。) (2)请大家开动脑筋,自己试着在纸上算一算!比一比谁的方法多,谁的方法好。(学生独立计算,老师巡回指导。) 可能出现的方法有: ①先算26×20=520,再算26×1=26,最后把520与26加起来得到546。 ②先算26×3=78,再算78×7=546。 ③可以用竖式计算。 (3)整理成果,全班交流。(以小组为单位,每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。) 3.明理揭题。 (1)根据学生汇报讲解算理:先用个位上的1去乘26,结果是26;再用十位上的2去乘26,二六十二,这个2要写在哪一位?(用十位上的数字去乘,得到的积的末位数要从十位写起,相同数位要对齐。) (2)揭题板书:十位上现在满十了,怎么办?向哪一位进1?进的1表示什么?进位时你们有哪些好办法?这就是我们这节课学习的重点:“两位数乘两位数的进位乘法”。 (3)观察竖式计算和分步计算,你发现了什么? 根据学生交流对应板书,直观展示两种方法(口算、笔算)算理一样,竖式就是口算过程的记录。 三、巩固应用 1.补充括号。 2.改错。 3.竖式计算。(题目略。) 4.解决问题。 同学们,有机会的话你们想亲自到上海参观世博会吗?现在算一算,从武汉长途汽车站到上海长途汽车站要12小时,汽车平均每小时行驶87千米,武汉到上海一共有多少千米? 5.概括总结。 这节课我们学习了什么内容?对笔算两位数与两位数的进位乘法你想给同学们提些什么建议? 四、课堂作业 1.用竖式计算。 23×15= 35×16= 18×23= 2.解决问题。 上海东方小学组织学生参观世博会,有36个班,每班46人,东方小学共有多少学生去参观? 3.填一填。        五、板书设计

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