人教版小学数学教案范文-《两位数乘两位数》教学设计18.docVIP

《两位数乘两位数的进位乘法》教学设计 教学结合具体情境，培养估算意识和估算能力。 理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。 能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。 一、创设情境，激发兴趣 2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。 今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。） ［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。］ 老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。 （1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。） （2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。） 二、探究交流，深化明理 1．估算。 （1）教师出示问题：现在老师想买21个海宝玩具，手里只有500元，请大家帮老师估一估，够不够？ （2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。 可能出现的想法有： 20×30=600，600500，不够。 20×26=520，520500，少买了一个就要520元，所以不够。 20×25=500，两个乘数都看小了一个，实际结果应该大于500，所以不够。 2．笔算。 （1）究竟要多少钱？我们可以算一算，怎样列式？（根据学生回答板书：26×21。） （2）请大家开动脑筋，自己试着在纸上算一算！比一比谁的方法多，谁的方法好。（学生独立计算，老师巡回指导。） 可能出现的方法有： 先算26×20=520，再算26×1=26，最后把520与26加起来得到546。 先算26×3=78，再算78×7=546。 可以用竖式计算。 （3）整理成果，全班交流。（以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。） 3．明理揭题。 （1）根据学生汇报讲解算理：先用个位上的1去乘26，结果是26；再用十位上的2去乘26，二六十二，这个2要写在哪一位？（用十位上的数字去乘，得到的积的末位数要从十位写起，相同数位要对齐。） （2）揭题板书：十位上现在满十了，怎么办？向哪一位进1？进的1表示什么？进位时你们有哪些好办法？这就是我们这节课学习的重点:“两位数乘两位数的进位乘法”。 （3）观察竖式计算和分步计算，你发现了什么？ 根据学生交流对应板书，直观展示两种方法（口算、笔算）算理一样，竖式就是口算过程的记录。 三、巩固应用 1．补充括号。 2．改错。 ．解决问题。 同学们，有机会的话你们想亲自到上海参观世博会吗？现在算一算，从武汉长途汽车站到上海长途汽车站要12小时，汽车平均每小时行驶87千米，武汉到上海一共有多少千米？ ．概括总结。 这节课我们学习了什么内容？对笔算两位数与两位数的进位乘法你想给同学们提些什么建议？ 四、课作业 1．用竖式计算。 23×15= 35×16= 18×23= 2．解决问题。 上海东方小学组织学生参观世博会，有36个班，每班46人，东方小学共有多少学生去参观？ 3．填一填。　　　　　　　 五、板书设计两位数乘两位数的进位乘法