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传说时代的文明曙光 传说时代的明曙光 　　〖教学目标〗 　　知识与能力 远古时代的传说，反映了我国从人类起到迈向明的曲折而的历程。通过本的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。 　　过程与方法 通过本的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的明曙光，从而培养探究式的学习方法。 　　情感态度与价值观 通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。 　　〖教学重点〗 本知识属于了解层次，通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。 　　〖教学难点〗如何区别史实与传说。 　　〖教学过程〗 　　投影：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界明，唯有我先”(孙中) 　　提问：中的“轩辕”指谁？(黄帝) 　　提问：这段话中“黄帝”有一项发明和一大事，分别是什么？(发明――指南针；大事――平定蚩尤乱) 　　我们平常说中华明上下五千年，就是从中华明的始祖黄帝算起的。传说黄帝是大约距今000年、黄河流域的一位杰出人物，后人把许多发明都归功于他。 　　看图：传说中黄帝对中华明的贡献？(看图后分析) 　　黄帝的贡献：造宫室、车船、兵器、衣裳，发明字、历法、算术和音乐。指南车； 　　改进农具、教人农耕；尝百草，发明医药；发明陶器，开辟集市等。 　　有的同学说，这些都是传说，并不是真的，不能作为历史讲。 　　现在我们大家作一个小游戏1： 　　(全班选出五至六名同学上台作游戏，游戏规则是作游戏的同学背对黑板，老师在黑板上写出一个词，可以是物品，也可以是食物，如电视机、电冰箱或桔子、香蕉等词。老师将这个词告诉第一个同学，之后，由这名同学以肢体语言传送给下一名同学，下一名同学再用肢体语言传送给再下一名同学，直到结束，然后由最后一名同学说出他所理解的这个词是什么？) 　　游戏作完了，一般情况下，最后一名同学不可能完全猜中答案，但大多数情况下，与答案有相近的地方。老师可由此引出古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的历史事实成分。 　　游戏2：全班分成几组，以小组为单位讲故事。内容自选如下：盘古开天辟地、女娲被天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。要求：表演的同学既可以是“讲”故事；也可以是表演故事内容，以小组为单位，参加表演人数不限。最后评出最佳小组。 　　提问：“女娲”的故事中，有哪些内容反映了“史实”内容？(讨论后回答)。 　　提问：“后羿射日”的故事，反映了上古时期哪些“史实”内容？(讨论后回答) 　　从游戏中我们可以看到，虽然是神话传说，但是在“传说”中也有一些历史的真实成分在其中，不仅如此，一些考古发现也印证了古史的真实性。如河南汤阴和洛阳等地，发出了距今数千年的水井遗迹；西夏县和浙江吴兴发现了四五千年前的蚕茧和绢布。陶器上的刻画符号，与仓颉造字的记述相符。 　　提问：你们同意这些发明都是黄帝一人的功绩吗？(自由发言) 　　远古时期的任何一发明或创造都是成年累月，积无数人，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功劳。而后人在追述他们历史的时候，将一些发明创造，集中附会在他们中间的杰出代表“黄帝”身上了。 　　在传说中，说炎帝首先教人选择土地的燥湿、肥饶、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作耕稼的工具。这表明农业技术的发展情况。黄帝时代是农业化有长足进步的时期，农业化发展的许多必要条，当时大概都已具备了。根据考古的成果，与中国史籍有关传说互相参证。所以说，这些发明创造是人类迈向明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智，辛勤劳动的结晶。 　　黄帝与炎帝联合，打败蚩尤部落。――说明诸夏部落联盟的势力已达到黄河下游一带。 　　后，炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“阪泉之野”展开大战，炎帝战败并归服黄帝，炎、黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后华夏族的主体。炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人始祖。 　　提问：我们今天是否都是炎黄子孙？(自由发言) 　　看图：“龙”的图案 　　提问：请同学回答？龙是哪些动物的复合体？说明什么问题？ 　　角似鹿；头似驼；眼似龟；项似蛇；腹似蜃；鳞似鱼；爪似鹰；掌似虎；耳似牛。 　　这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映出不同部落之间从战争走向