从单枪匹马到八方支援{讲座课件}20141129.ppt

一、社会教育资源整合和开发 社会教育资源包括： 物质资源 精神资源 文化资源 人际关系 网络信息资源等。 心在资源在 活用资源最重要 二、和科任教师形成一个共同体 班级管理、全面了解学生、学生的特长培养、搞好课外活动等都离不开科任老师的协助与配合。班主任不能做“孤家寡人”，要重视科任教师力量。 （一）、协调班主任自己与科任教师的关系 （二）、协调学生与科任教师的关系 （三）、协调科任教师之间的关系 三、让家长成为教育的同盟者 尽管我们老师也把学生当成自己的孩子，但孩子在身体素质、智力水平、性格爱好、将来发展方向等诸多方面都打上了家庭深刻的烙印，这些往往是我们老师无法改变或者是短时间内很难改变的。所以家长应该是教育的主导者，至少是同盟者，决不能是旁观者。 我们经常会听到这样的言论： 老师，孩子托付给你了，要打要骂你做主。 老师，这孩子我管不了，你看着办吧。 老师，孩子就听你的话，教育他全靠你了！ 老师，我们工作忙，没时间管孩子，你多费心。 老师，我们在外地工作，很少见到孩子，麻烦你了。 老师，孩子老是迟到，老是不能按时完成作业，我们没办法了，让孩子到你家里去住吧，钱好说！ 几点个人认识 不要高估了学校和教师的教育能力（别认为自己是万能的，就算你能力超群但毕竟时间有限） 教育是一种合力，单一的分力再大，合力也有可能为零。 如果孩子是成长的树苗，那么家庭是根，学校和教师是水肥，社会是环境，只有根深才会叶茂，只有环境良好树苗才会茁壮成长。 目前家校合作中存在的问题 信息的交流通常是单向而非双向互动； 被动地、临时性地进行沟通和合作； 家长参与合作的机会不均； 家长对自己的责权认识不清，缺乏合作意识； 个别班主任专业素质和沟通能力较差。 报喜不报忧，取悦家长，掩盖问题与不足 报忧不报喜，只说学生不足，不谈进步和优点，家长感到失望与不快 批评指责，甚至训斥家长，把学生出现问题归因于家庭，将对学生的不满情绪发泄到学生家长身上，家长自尊受损，产生对立情绪 在大庭广众下指名道姓揭学生的短，或将其与其他优生相比，让家长丢面子 与家长交流缺乏充分准备，匆忙上阵，表述模糊不清，泛泛而谈，听似有理却不能解决实际问题，家长感到失望 以居高临下的姿态去“教育”家长，引起家长反感。 （一)、科学指导，让家长深入了解孩子 1、了解孩子身心发展特点是深入了解孩子的前提。 孩子身心发展特点的基本内涵：身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点 了解孩子心理发展特点的三个维度：年龄特点、时代特征、个性差异 孩子心理发展特点是成长规律的反映，把握规律才能深入了解，科学指导孩子。 2、儿童、青少年的身心发展的重要时期 3岁前后幼儿期——第一逆反期，表现为不听话； 9岁前后童年期——自我中心，表现为玩游戏机、学习分心； 13岁前后青春期——第二逆反期， “暴风骤雨期”、“危险期” 、“分化期”，表现为叛逆、心理闭锁、学习分化。 初二家长最担心的事：孩子逆反——亲子沟通障碍；孩子网瘾——无心学习、学习分化；孩子早恋——学习分心。 如何看待学生的逆反？ 不要把心理问题＝品德问题 3、青少年期心理发展的基本特征 青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。 生理上，性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而，形成自我，发展独立性，是青少年时期的基本任务。 青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为：两极性：情绪行为两极波动；闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。 青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有：离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。 4、影响青少年心理发展的因素 （1）遗传与生理成熟 （2）家庭 （3）学校 （4）同伴 （5）社会（大众传媒，社会文化，现代科技如互联网，游戏机） （6）自我与心理成熟 现代大众传媒对青少年的心理发展的影响： 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。 青少年社会化影响模式的结构性变化： 家庭?学校?同辈群体?大众传媒 最喜欢的活动：看电视\听音乐\读课外书刊 信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭 影响最大的因素：书刊、影视、广播、课本、网络 5、青少年的性心理特征 （1）性成熟对青少年的影响 性兴趣的产生 性冲动与自慰行为