以生命姿势走进生命.ppt

以生命的姿态走进生命 龙里县民族完全中学　曹 俊 2015年8月27日 民主、科学、平等、人本 知识容器 学生观： 生命 走近学生的 生命世界 播撒师爱（公平） 用积极的生命状态 影响学生生命 情绪疏导（人本） 班级管理（民主） 品德教育（科学） 生命影响 修养问题 第一部分 走进学生的生命世界 关注学生知识积累转向关注学生的生命成长，促进学生作为人的生命质量的生命提升。 力求实现学生生命的主动发展，让学生焕发出精神生命的灵动，使班级和校园充满生命成长的气息。 “总而言之，把丰富复杂、变化不一的课堂教学过程简化为特殊的认识活动，把它从整个生命的活动中抽象隔离出来，是传统教育教学最根本的缺陷。” (对学生的生命关注不够） 一、班级管理民主化 老师要我做→我自己要做 自我管理、自我发展 创新精神、实践能力 （一）班主任要平等的看待学生 把握教育契机 激活生命潜能 （二）发挥学生在班级管理的自主性 二 、品德教育科学化 “跳起来摘桃” （四）提供道德实践平台（让学生有“摘到桃”的价 值体验） （一）德育目标设置要具体化（让学生看得见“桃”） （二）德育形式应多样化（为学生“跳起来摘桃” 积蓄力量） （三）把榜样从“神”变成“人”（让学生能够嗅到“桃” 的芳香） 三、 播撒师爱公平化 教师是教育公平的实践者 班主任更是教育公平的实践者 教育公平　≠　教育平均 “要把促进教育公平作为国家基本政策” “教育公平是社会公平的基础” “体现社会公平最主要的就是教育的公平” 四、 情绪疏导人本化 第一步 表明态度，激起学生的共鸣。 第二步 晓之以理，让学生自己明白主 动走出情绪低谷。 第三步 让学生给王老师写一封信，给 学生倾泻情感的空间。 教育案例： 第二部分 用积极的生命状态影响学生的生命 一、只有“生命”才能走进“生命” 学识影响 道德影响 生命化影响 二 、老师积极的生命状态才能塑造学生积极的生命状态 知识榜样 道德榜样 生命榜样 积极的心态 坚定的信念 铭心的理想 充分的自信 过人的胆识 美好的气质形象 科学的人生规划 明确的奋斗目标 良好的行动状态 拼搏进步的过程和成就 三 、班主任要努力的提升自己的生命质量 终身学习、追求进步、追求完美、丰富学识、超越自我、开拓创新。 “育学生”“育自己” 班主任是班级文化建设的内涵和灵魂。