试论历史学科研究生教育存在现实问题及其解决途径1.docVIP

试论历史学科研究生教育存在的现实问题及其解决途径 刘永连 摘要： 关键词：研究生教育；历史学科；现实问题；解决途径 近些年来，伴随我国高等教育和社会形势的发展变化，研究生教育不断迎来新的机遇和挑战。作为最古老的传统学科，历史学因形势变化所产生的问题尤其突出。就前人研究来看，学界对我国研究生教育整个态势的关注已颇关注；不过，具体到某个学科研究生教育状况的观察和分析尚属零星，针对历史学科所面临问题的探讨尤其不足。这与现实需要形成极大反差，因而加强该领域的研究实属必要。 两大矛盾 目前历史学科研究生教育所面临最为严峻的问题主要体现为两大矛盾。 其一，学生基础与专业训练之间的矛盾。 近年历史学科研究生（特别是硕士阶段）在入学时普遍存在着严重不足，最为突出者主要体现在两点：一是专业基础知识较差，与研究生阶段的专业训练要求相差悬殊。据笔者多年经手研究生复试经验和同行们所反映的情况，复试过程中考生专业基础知识几乎无足观者。特别是跨专业报考历史学科的考生，往往是初试成绩很高，而对历史学科和所报考专业基本常识却一无所知。这样，在以后的专业训练中，学生由于缺乏知识背景，往往无法理解一些基本的史学资料和问题，从而在专业学习和研究中茫然无知，专业课程知识难以理解掌握，课题训练和论文写作寸步难行。二是专业能力上缺陷严重，即不能正常使用甚至无法阅读原始文献。无论是繁体古文还是外文档案，都难以读懂，甚至不能识字和断句。这一缺陷给学生接受专业训练和从事课题研究造成无法逾越的障碍。据调查，能占颇大比重的考生此前所接受的历史学科基本能力训练严重不足，作为历史学科的本科生极少阅读原始文献，甚至不曾翻阅过一篇中国古典和外文文献，跨专业考生自不待言。由此在专业训练过程中，本应较高水平的研究生却只能从识别繁体文字和标点断句做起，到熟练阅读文献和吃透把握文献有着极大地差距。这时候导师即使亲手把原始文献整理出来教导学生手里，学生也无法入手开展专题研究。 其二，人才培养与社会需要之间的矛盾。 近些年来，高等人才就业压力成为全社会关注的问题。不过就压力之大和就业率之低而论，历史学科特别是该学科研究生就业表现得至为突出。就近几年历史学研究生就业情况看，除了深造博士学位的部分学生外，能在毕业前夕签订就业合同者比例很小，多数人不得不办理暂缓就业手续。而就已经就业的部分学生看，硕士阶段能够从事对口专业者更是寥寥无几，基本上是学非所用。然而另一方面，为了培养出该学科合格的研究生，院系要设置一系列专业学位课、必修课和选修课等课程教学，导师则要训练学生搜集原始文献，熟悉学术动态，进行问题探讨，形成历史思维和逻辑分析，最后按学术规范从事史学论文写作。此外，不受学校还规定研究生毕业前必须达到在核心学术期刊发表论文数篇等指标。可以说，在研究生就学的数年时间里，学校投入大量文化资源和人力物力，导师付出难以衡量的精力和心血，一般都能按照既定培养方案把学生培养成合格历史学专业研究生。那么，我们不得不说，在历史学科研究生人才培养和社会需要之间矛盾严重，存在极大的文化和教育资源浪费。 问题根源 那么，这些矛盾是怎么造成的呢？笔者认为它涉及到研究生考试录取、专业训练等环节和学校人才培养、社会现实需求等领域，影响因素比较复杂。 其一，就学生基础与专业训练这对矛盾而言，问题主要集中在历史学科研究生考试录取环节上，而采取全国统考形式的初试环节问题尤其之多。可以这样说，历史学科研究生考试所录取进来的学生有许多并不具备适应研究生专业训练和培养的基本条件。 系统考察高等教育录取考试发展状况，笔者发现在历史学科研究生选拔考试存在诸多严重问题，主要反映在以下几点： 试题题型结构存在缺陷。 在学习知识过程中，我们一般将其所能达到的目标分为识记、理解和迁移运用三个层面。与此相对应，在考试中一般有填空、选择、名词解释、问答（特别是简答）等题型多用来考核识记效果，分析、判断、论述和史料分析等题型多用来考核理解和迁移运用能力。多年以来，为了摈除死记硬背的学习现象，即使在中学教学和考试中也已大大压缩识记层面的题型的分量，加大考核理解和运用能力的题型的分量。然而令人奇怪的是，在目前历史学科研究选拔考试中，识记层面的内容却占了绝大部分，考查理解和运用能力的部分则少的可怜。 据考察历史学科研究生入学考试初试自实行全国统考以来的题型结构，可知其一般分为四类题型。其中选择题有20小题，计40分；名词解释有8小题，计80分；史料解析有2小题，计60分；简答题有4小题，计120分。这一结构确立后比重始终未变，在局部形式上只是在2010年将简答题改为问答题，但其识记性质仍旧，2011、2012年改为论述题，稍微增加了理解和运用的成分，不过据评分标准看仍旧把对基础知识的识记作为主要考核层面。由此看，多年以来研究生考试死记硬背的东西多达120至24