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系统构建高效课堂 谈课堂教学改革的系统管理 课堂教学改革一直以来倍受重视，已经成为九龙坡区教育的头等大事。大家都希望通过课改提高课堂效率，减轻师生过重的课业负担，但多年来，人们不断探索、学习、研究，却难以实现向杜郎口中学、昌乐二中那样的成功。我们不禁要问：我们在学习他们的做法呀，课桌也象他们那么摆，课象他们那样上，怎么没有他们一样的效果呢？ · 重庆美女潮男集中营 · 好好学习 天天淘课 · 大渝社区 有你更精彩 · 求医问药大渝医导帮忙 · 最具价值出国门户 · 北京腔镜医生来渝亲诊 其实，学杜郎口也好，广东生本教育也好，多数人关注的只是课堂的形式，而并未真正理解和学到更深层次的、也是最重要的课堂背后的文化，即：他们学校是怎么推进课改的？怎么打造课堂的？怎么管理课改的？ 我们看到他们的学生那么勇敢、那么自信、那么活跃，我们也在说要放手学生，把课堂还给学生呀，课上也把时间留给学生呀，而我们的学生怎么难有那种表现呢？追其原因，我们的课改还多停留在老师该怎么授课上，并未真正关心学生的心理，学生的潜能并未真正开发和发挥出来，学生的心灵还处在束缚之中，还未放得开，不敢表现，不会表现，我们的学生还没达到训练有素的程度。 可见只单纯针对教师和课堂的改革是难见成效的，而应集全校之力，系统打造。通过各种活动、培训，让全校老师的教学思想得到蜕变，师生束缚已久心灵得到解放，熔铸成共同的信念，系统科学的设计和管理，放飞师生心灵，开放课堂，开心教与学，这样才能建立起真正自主高效的课堂，成就学生，成就老师，成就学校。 一、 价值引领，熔铸信念。 学校的领导和管理最重要的就是教育价值的引领。一所学校有没有凝聚力关键在于有没有共同的教育价值观。共同的教育价值观铸成了从校长到教职工的共同信念，即教育理念，教育理念是对教育的价值判断，是对学校使命的定位，，是学校发展的动力和方向，最终演绎成全校潜移默化的行为准则。它包括办学宗旨、办学理念、办学方略、办学追求、培养目标等等，在教育和管理实践中形成学校文化，成为集体默认的信念，使全校师生具有共同的教育理想、思维模式和行为模式。 当前课堂教学改革已经成为学校管理的一个重要课题，是学校和老师实现教育理想最主要的途径，更需要价值引领。任何教学改革，最终都是学校文化的梳理、传承、重建，都是学校师生价值观的碰撞、内化、重塑。 课改仅靠少数老师自觉自愿的尝试是难成气候的，也是不现实的。中国的土地承包责任制没有党和国家的认可与全面实施，能使中国农村经济发生翻天覆地的变化吗？同样，课堂教学改革没有学校强有力的推进和管理，能普遍改变教学方式，提高教学效率？而要大面积推行课改，阻力是很大的。问题是学校领导集体和教师们认可课改没有，没有共同的认识，也就没有共同的目标和追求，何以形成合力，共谋改革？要课改，必须通过专题研讨和各种各级会议，不断强化，统一认识，真正让全体师生明白为什么要课改、课改的价值在哪里，目标是什么，要从学校的办学理念、办学目标着手，进行全面梳理，搞清我们究竟要培养出怎样的学生，怎么来评价老师的教和学生的学，从而确立适应发展需要的课堂教学模式，形成新的教育理想，让老师发自内心地接受课改，增强课改的认同感，最终形成共同愿景。这样老师才会愿意、乐意去实践课改，在学校愿景的召唤中前行，而不是抵触、嘲笑，甚至反对。 学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更切合学生学习的需要和兴趣，更能有效调动学生的积极性、主动性。自学可在课内、课外进行，讨论一般在课内进行，但一定要给学生足够时间自主学习。 怎样让学生既自主学习，又不偏离正确的方向，使学生有效地获取知识呢?就必然要使用“导学案，让学生自己按照导学案进行预习、讨论、展示等活动。导学案中应要求学生整理本课的知识、方法，提出的问题，还要能解决最简单最基础的问题（不超过3个题），对课内要讨论的问题（最多3个）有所思考。 二、系统设计，制定规范。 课堂教学改革是一项系统工程，涉及到方方面面。要让老师真正接受课改，还得拿出让人信服的课堂教学形式和管理模式来，这就要从理论到实践，进行系统设计，找到切实可行的方案，并制定规范，可操作可检验。 首先要解决谁来领导、谁来研发、谁来实施的问题。课堂教学改革面临的阻力和压力是很大的，没有强有力的领导与管理，难以推动，必须抽调教科、教务、德育等部门精干力量，成立课改领导机构、研发机构和实施系统，各部门强强联手，统一协调，紧密配合，整体设计。三大机构要一起研究设计以下项目： 1. 确定课改目标，明确我们理想中的课堂究竟是什么样的。 课改的目标应该是建立自主高效课堂，提高课堂效率，全面提高教学质量。自主高效的课堂应该学导结合，张弛有度，宽松愉悦。“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合才能真