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请参考“课标”中的相关内容和教科书人教版选修4第二章第二节“化学平衡（第一课时）”25-28页的相关内容拟定一篇关于该内容的教学设计详案。 教学设计详案要求如下。 （1）教学目标 （2）教学重点、难点（说明根据） （3）教学方法（说明依据的教育教学理论、学科知识特点和学情） （4）简述主要教学过程（要标明教学过程中体现学生主体性的主要环节） （5）教学反思。 选修4第二章第二节“化学平衡（第一课时）教学设计 一、教材分析 （一）知识脉络 本节教材分为两部分。第一部分为化学平衡的建立，这是本章教学的重点。第二部分为化学平衡常数，在最新的高中化学教学大纲中，该部分没有要求。 　　化学平衡观点的建立是很重要的，也具有一定的难度。教材注意精心设置知识台阶，采用图画和联想等方法，帮助学生建立化学平衡的观点。 ?? 教材以合成氨工业为例，指出在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应速率是不够的，还需要考虑化学反应进行的程度，即化学平衡。建立化学平衡观点的关键，是帮助学生理解在一定条件下的可逆反应中，正、逆反应速率会趋于相等。教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，并进而以的可逆反应为例，说明在上述可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过图画等帮助学生联想，借此在一定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。 （二）知识框架 化学反应： ↗不可逆反应 ↘可逆反应→化学平衡状态（基本特征）→影响化学平衡的条件→合成氨工业 （三）新教材的主要特点： 1、新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度，注意突出重点，分散难点，教学中应注意精心设置知识台阶，充分利用教材的章图、本节内的图画等启发学生联想，借以建立化学平衡的观点。 2、本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论，由师生共同归纳出平衡移动原理。3、重视加强化学与社会的联系。具体通过合成氨工业来实现理论指导实际生产的具体应用。 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、1、掌握化学平衡的概念及其特点；掌握化学平衡的有关计算。常识性的介绍化学平衡常数。 2、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动，使学生建立化学平衡的观点；理解化学平衡的特征；理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理。 （二）过程与方法目标 1、通过引导学生对化学平衡的学习，使学生学会怎样从现象到实质的规律，再从实质到现象的认识问题的科学方法。 2、通过引导学生对勒夏特列原理的学习，初步培养学生能用对立统一的观点分析问题的意识。 3、通过实验室对：“2NO2N2O4 ”等实验探究活动，使学生学会勒夏特列远离预测和验证未知可逆反应的科学方法。 4、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观目的 1、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。 2、通过“工业合成氨“实验探究活动，培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 3、联系生活、生产实际，初步了解改变影响化学平衡的条件对人类社会的利弊。 三、重点、难点 （一）知识上重点、难点 1、认识并了解化学平衡的建立。 2、认识并理解勒夏特列原理，并形成对建立理想的化学平衡的实际要求。 3、使学生通过对合成氨工业的学习，更好的理解并应用勒夏特列原理。 （二）方法上重点、难点 ?对学生实验探究方案的设计。 四、教学准备 （一）学生准备 1、复习化学反应速率的有关概念及影响因素。 2、预习课本知识，思考 “活动·探究”的实验方案。 （二）教师准备 教学媒体、课件； 五、教学过程 【媒体显示】19世纪后期，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中废气含量的错误做法展开讨论。 【引入】以上讨论都是围绕化学反应进行程度展开的，是不是所有的化学反应都会设计到反应进行到什么程度这一问题呢，显然不是，有些反应一旦发生就会进行到底，而有些反应最终实现的是平衡状态，这节课我们就来围绕这种反应进行讨论。 化学平衡 ??? 1、可逆反应和不可逆反应： ??? 可逆反应：在同一条件下，能同时向正、逆两个方向进行的反应。如： ?????????N2+3H2 ?? 2NH3+Q???????? N2O4 ? 2NO2 - Q ??? 不可逆反应：在同一条件下，不能同时向两个方向进行的反应。可看成正、逆反应的趋势差别很在，反应“一边倒”。 ??? 正、逆反应是相对的： ??????????????????????????? N2+