兴趣型校本课程的全面开发与全程管理（结题报告）.docVIP

兴趣型校本课程的全面开发与全程管理（结题报告） 基础教育程改革是促进素质教育取得突破性进展的关键。《基础教育程改革纲要（试行）》指出： 改变程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级程管理，增强程对地方、学校及学生的适应性。1999年6月，中共中央国务院召开的全国基础教育工作会议明确提出：调整和改革程体系、结构、内容、建立新的基础教育程体系，试行国家程、地方程和学校程。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日）：调整和改革程体系、结构、内容，建立新的程体系，试行国家程、地方程和学校程。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年月29日）很快做出批示：实行国家、地方、学校三级程管理。以程决策权的下放为本质特征的校本程，在我国得以迅速发展。作为一所有着近百年校史的名牌老校，周南中学自2000年起就着力构建基础型程、兴趣型程（校本程）、研究型程三级程体系，重点开发兴趣型校本程，为学生全体发展、个性发展创设时空上的保证。 一、兴趣型程的全面开发 1、深刻领会兴趣型程开发内涵 兴趣型程有两种语义：shl-based urriulu develpent;shl-based urriulu develpent。兴趣型兴趣型程开发是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方程的前提下，通过对本校学生的需求、兴趣进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的程资，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的程。兴趣型程开发不仅仅是一个新名词、新概念，也不仅仅是某种新的程产品，我们用它表明一种崭新的程理论，倡导一种新的程开发和程改革模式，呼唤新型教师的出现；兴趣型程的开发，不仅仅指开发出具体的程教材，更重要的是开发的整个过程，在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。兴趣型程开发过程中，程目标必须有针对性，主要针对学生需求和社会要求；程决策必须民主，强调教师对程的决策和学生的参与性；程内容的开放性以及程情景的互动性，要求体现学生最佳的学习状态与方式。兴趣型程的类型包括学习方法类、活动类、艺术类、生活类、学科类等。 兴趣型程开发方式包含程选用、程改编、程新编三类。程选用使学校程开发中最普遍的活动，使教师从程资中选择比较适合本校学生学生的程；程改编是教师根据学生实际情况和学校自身的现实条，对已有的程进行局部的内容修改或结构调整；程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的程。 兴趣型程开发：《兴趣型程开发指南》是学校培训教师的基本依据，包括需要评估、兴趣型程开发的总体目标、兴趣型程的大致结构、兴趣型程开发的基本程序、兴趣型程开发的管理条例。《学生选修程目录与程介绍》是已经通过程审议委员会审议的各门程名称及其简介，简介100字以内。《程纲要》是教师对自己任教程的设计，包括程目标、程内容或活动安排、程实施建议、程评价建议等。《兴趣型程开发方案》实在《程计划》规定的范围内由学校自主开发的程计划，内容包括需要评估、兴趣型程开发的总体目标、兴趣型程的结构和程门类、程实施与评价的设想、保障措施等。 2、整体把握兴趣型程开发目标 总目标：树立“为学生创设发展的空间”、“让所有学生在现有条下受到最好的教育”的程理念，通过全员参与、合作探究的开发过程，构建高效、科学且充满活力和生机的兴趣型程管理体系。 具体目标： （1）在体现兴趣型程与国家程、地方程培养标上的一致性前提下，根据本校的培养目标和程资情况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的程。通过近两年的初步实践，在初、高中成功开发60门兴趣型程（编印成书或讲义），参与教师达到总数的0%以上，参与学生占实施年级的100%。 （2）按照《国家基础教育程改革纲要》中程开发要求及主体性教育实眼的目标要求，注重学生的全面发展及自主、合作、探究学习方法的运用，使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到《国家程改革纲要》的要求。在实验过程中突出培养学生综合迁移能力，实践能力和创新意识，积极参与的欲望，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任 感，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展。 （3）探索兴趣型程的教学和评价策略，不断积累总结经验，构建与国家基础教育程体系相适座的具有我校特色的教学与评价体系，并通过推广产生更 大效益。 （4）体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的程。同时注重思想、人教育的渗透，探索兴趣型程体系下具有我校特色的自主构建型“德育养成”模式。 （）满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给与教师参与开发程的机会。探索兴趣型程背景下教师的专业发展，在摸索、研究中引导教师成为兴趣型程的有效执行者和积极建设者，在实验中积累、完善兴趣型程的培训模式和经验。 （6）吸收学生家长或社会人士参与程开发，