兴趣是英语教学的“源头活水”.docVIP

兴趣是英语教学的“源头活水” 兴趣是英语教学的“头活水” 俗话说：兴趣是最好的老师，热情是最大的动力。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”事实的确如此，作为基层教育者的我们也发现：兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。当学生们对这门学科产生兴趣时，他们就会积极主动地去学习。所以我常常思考：如果能够想方设法把学生对每一个教学环节的学习兴趣激发得淋漓尽致，注重以人为本，开展丰富多彩的英语教学活动，那么我们的教学工作一定能够取得事半功倍的效果！“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里——这就是教师点燃起的勤学好问、渴求知识的火焰。”然而，我深知激发兴趣是一门艺术，只有艺术才具有魅力，才能使学生“着迷”。如何才能有意识地激发与培养学生学习英语的兴趣呢？下面我将结合自身的教学实践谈谈如何激发与培养农村学生学习英语的兴趣。 一、建立良好的师生关系，是持久兴趣的关键 前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”学生对学习各门学科的态度，在一定程度上取决于他们与教师的关系。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。只有“亲其师”，才能“信其道”。我所任教的学校是一所较落后的农村中学，班里的大多数孩子都是留守儿童，他们比较腼腆。因此，要想调动他们的学习兴趣，就要多接触学生，关心其学习和生活。例如，班里有一位女生，我发现她经常上低着头，从不主动回答问题，虽然学习很认真，但是学习效果很不好。通过后了解，原这位女生的父母离异后，她就一直跟着奶奶生活，苦难的家庭环境使得这个本就内向的孩子更加自卑，不善与人交往了。于是，后我常常主动邀请她和我一起聊天，了解她对堂知识的掌握程度，真诚地帮助她解决生活和学习上的难题。渐渐地，她变得爱笑了，堂上不再怯生生地低着头，而是主动举手回答我的问题，学习成绩明显好转！苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”是的，教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。 二、优化堂教学，提高学生学习兴趣 查尔斯·赫梅尔在《今日的教育为了明天的世界》中指出，在百科全书式的知识已经过时，百科全书比老人老的还快的大变革时代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。如何策划英语堂活动，使之生动活泼，自然合理呢？除了教师需要不断地提高自身综合素质外，还要想办法努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，创设一种能使学生怀着轻松愉快的心情投入学习的宽松堂氛围。 记得有一次学习H d u ae a banana il shae? 这一，我就事先准备了一台搅拌机、一些水果和酸奶带到堂上，然后我们边制作香蕉奶昔边逐渐引出目标语言，这样就把中“静止”的言语变成“活动”的形象，在更自然真实的交际活动中学习语言，学生更容易理解语言的意义，记忆并掌握语言技能，启发积极思维，从而激发学生的兴趣。英语堂教学不能一味地灌输语言知识，而是要不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动。游戏教学活动是英语教学情景化、交际化的重要形式之一，寓知识于游戏中，能让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。 三、人人参与合作，体验成功，燃起学习的欲望 世界著名的语言学家克鲁姆说过：“成功的外语堂教学应当创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”他强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化。 考虑到素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大多数学生完成任务，又要兼顾两头，所以在创设真实交际情景的同时，也要考虑任务的难度，从实际出发，让学生“跳一跳就够得到”，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。比如，学习Hansel and Gretel这一篇戏剧的时候，对于基础较差的学生，仅要求对书上的对话进行背诵表演；对于基础一般的学生，则要求对对话稍加改编后进行表演；对于基础较好的学生，要求根据语境拓展对话，大胆想象故事结局，表演要具有一定的可视性。这样的活动设计参与面广，每个学生都有语言训练的机会，打破了讲故事中“一人讲，众人听”的局面，所有的学生都参与到reating stries and re-telling stries中，使每个学生都体验到成功。