农村中小学劳动技术课课程教学改革的策略.docVIP

农村中小学劳动技术课课程教学改革的策略 优化的总体目标是，构建适应农村社会和经济发展需要的、开放的、多元的、动态的劳技程内容与教学体系。包含下列几层含义。 （一）统一性与灵活性相结合的分层次程教学体系 自1992年正式颁布新的义务教育程计划和劳动技术教学大纲以，各级领导和社会各界对劳动技术的认识逐步提高。经过几年的努力，已初步形成了以省编教材为主，乡土教材为辅的劳技教材体系的基本框架。由于我国地域辽阔，地区间经济、社会及教育发展水平存在着巨大的不平衡性。因此，基础教育的内容决不应该是划一的死板的，更不应该让农村与城市采用同一模式的程结构和教学内容。劳动技术采取统一要求与因地、因校制宜相结合的办法。在统一性的前提下适当增加弹性，给各地各校留出一定的自由空间，是适合我国国情的，应该给予充分肯定。至于这种统一性和灵活性应保持一个什么样的比例，难以用数字表达，涉及的问题也较为复杂。但加强宏观调控却是非常必要的。比如按大类分为基本内容和参考内容，分别提出各类内容的具体要求，并按此要求评估督导。允许各学校在确保教学时数的前提下，根据当地的实际，从基本内容和参考内容中选择若干项目教学。而且，在同一项目内又可以分为若干层次，分别提出明确的教学要求，如基本要求和较高要求，以指导不同类型和不同层次的学校开展教学。广大农村学校可利用这种程的弹性“量力而行”，并逐步由基本要求向较高要求过渡。这样可解决农村中小学教学水平参差不齐的问题。也是劳技这门学科的特殊性所决定的。 目前，中小学劳技内容按性质划分为自我服务性劳动，家务劳动，社会公益劳动，手工工艺劳动（手工制作）、学工学农劳动、勤工俭学劳动、社会实践活动等大类。含盖了家庭饮食起居(家政）、使用安装维修、加工工艺、种养技术及农产品加工等几大板块。允许各学校及任教师对教学内容进行适当增、删、补、调。并鼓励各地教师及有关的教研、科技人员编写乡土教材，充实教学内容，以便因时、因地制宜。在这一点上，农村教育更应突出强调，使教学内容地方化。 （二）从农科教统筹，三教结合的层面统合教学内容 改革开放以，我国农村教育正在逐步形成以县为单位，普通教育、职业技业教育和成人教育相互沟通，协调发展的基本结构。在教育外部，形成以“星火计划”、“燎原计划”、“丰收计划”相互协调的一体化格局。这符合国际上普通教育和职业技术教育相互接近的趋势。在这样一种基本框架下，农村中小学的劳动技术应该成为一个基本的结合点。必须从三教结合的层面统盘考虑劳技的程与教学，以适应三类教育的共同需要。为此，我们提出这样一种构想，即劳技内容以板块为单元，以单行本的形式编写教材。同时考虑劳技和职业技术教育的共同需要。采取“厚本讲薄”的方式，即教材内容可以详细通俗，以适合学生自学为宜。普教、职教各取所需，劳技教师根据大纲要求和地方实际，从中选讲基础的内容，其余的内容可作为职业技术教育的教材或成人培训的材料。还可满足一些农村中学“３＋１”（即三年基础教育加一段时间的职业技术教育或掌握一门实用技术）中之加“１”的需要。内容应以种植、养殖、林果及农副产品加工等板块为主。从农村教育改革的实践看，普教中渗透职教的成分，尤其是劳动技术教育与职业技术教育相互融合（在层次上有所区别），这符合“普通教育职业化”的趋势。 （三）教学内容的现代化 劳技要贯彻教劳结合的方针，必须面对农村经济、社会发展，并且在一定程度上参与发展之中。农村产业结构的调整，正向着集约化经营的现代大农业方面发展。这对未的从业人员提出了更高的素质要求。农村中小学的教学内容必须现代化。 １．要体现现代化农业生产、经营、服务的特点 反映集约化、分工化、机械化生产的特征；种－养－加一条龙式的连锁生产；产前、产中、产后服务的特点和作用；家庭经营设计（投入、产出概算和经营规模的选择等）；合理开发利用资；生态农业与可持续发展以及电脑网络上种庄稼等等现代内容。以专题的形式，向学生展示和提供有关的图、、视听教材及电脑软资料。拓宽学生的视野，开阔思路，形成某些现代观念。 ２．展示农村现代化生活的美好前景 如未农民的生活方式、衣、食、住、行、营养、健康等。描绘现代田园生活，密切教育与生活的联系，激发学生热爱农村、建设农村、立志改变农村面貌的情感。 ３．从农村生产、生活的变化中，体验科学技术与社会之间的密切联系，从身边的科学技术中体会科学技术的人价值以及人与自然和谐的重要性 教学内容的现代化对培养跨世纪人才的素质是十分重要的，体现了劳技程与教学的开放性、多元性和动态性。 （四）引入案例分析 改革开放以，各地农村涌现出一大批勤劳致富的先进典型。他们凭借所掌握的生产劳动技术，灵活的头脑和经营管理能力先富了起。其中有许多感人的事和素材。劳技应结合具体教学内容，对当地的典型开展调查活动，调查走访种、养、加、运（输）专业户，了解其生产