七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》教案新人教版.docVIP

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1. 反复朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。 2. 了解借景抒情的写作手法。 3. 深刻领悟文章饱含的深深母爱，并联系生活，学会感恩和爱。 【教学重难点】 1. 重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。 2. 难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。 【教学过程】 一、导入新课 听歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感受。 二、预习检查 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者及作品情况。 史铁生：1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 史铁生说：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 三、整体把握课文 文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？ （能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等？） 秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看菊花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地活着。 四、初步感知 1. 朗读课文，把握文章的感情基调。 “我”的绝望，母亲的理解、宽容、慈爱；“我”的悲痛和悔恨，“我”的乐观与坚强。 2. 你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后，性格脾气有什么变化？具体体现在哪些事情上？ 望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我活着什么劲！ （双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。） 3. 面对我的暴躁，母亲有哪些表现？ 悄悄地躲出去（理解、体贴） 偷偷的听我的动静（牵挂、关切） 悄悄地近来，眼边红红的（担心） 扑过来、抓住手（坚定、执着） 好好儿活（坚韧） 五、梳理结构 1. 在我伤心绝望时母亲是怎样开导我、劝慰我的？读读母亲说的话。 2. 思考：本文以什么为线索来写的？ “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （以看花为线索） 花——菊花 人——母亲 经历——双腿瘫痪，母亲病逝 3. 试理一理文章的结构。 线索——看花，共出现了三次： 第一次：母亲要带我去，我不答应 。 第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 第三次：和妹妹一起去。 六、探究写法 1. 判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （1） 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落。母亲进来了,挡在窗前。 （2）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切都恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 （3）……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……（动作描写） （4）她憔悴的脸现出央求般的神色。 我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起…… ……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着…… ……她忽然不说了。 她又悄悄地出去了。 （神态、动作描写） 2. 品读我和母亲的最后一次对话。 母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 我：什么时候？ 母亲：你要是愿意，就明天？ 我：好吧，就明天。 母亲：那咱就赶紧准备准备。 我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 母亲：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…... （语言描写） 3. 品读语言“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”谈谈你的感受。 4. 品读句子“她出去了就再也没回来。我没想到她已经病成这样。也绝没有想到那竟是诀别。”你从中读出了什么？ 5. 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症，儿子瘫痪。 6.深受苦楚的母亲有没有一些像儿子一样极端的表现？ 有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有！ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有！ 有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有！ 自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强