七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》教案新人教版.docVIP

《散文诗两首》教学设计 【教学目标】 1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。 2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。 3. 领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。 【教学过程】 一、导入新课 从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。 二、检查预习 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者及作品情况。 散文诗小常识： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。　表象是散文，本质是诗。 三、学习《金色花》 1. 作者简介 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。 2. 听读课文 根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重分明；根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。做到节奏恰当。 3. 初读感知 请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。 4. 文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？ 妈妈做祷告时，我开放花瓣,散发香气； 读书时，将影子投在书页上； 拿灯去牛棚时，跳到妈妈面前,恢复原形。 5. 从文中故事中， 你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。 我从文中 这句话（这几个词）中，感受到这是一个 的孩子（妈妈）。 孩子：天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈。 妈妈：慈爱善良，勤劳美丽，疼爱孩子。 6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。 7. 篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？ 妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。 嗔怪　(chēn guài)：表面上是责怪,但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。 8. 美读指导 （1）旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； （2）对话：注意各自语气，读出母子之爱。 9. 再读课文 结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读；注意各自语气，读出母子之爱。? 比如：① 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （调皮、快乐） ② 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （母亲的焦急、担忧） ③ “你到哪里去了，你这坏孩子？” （欣喜又嗔怪。）? ④ “我不告诉你，妈妈。” （撒娇、调皮）?? 10. 拓展延伸 泰戈尔经典语录： 世界上最远的距离， 不是生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。 天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。 四、学习《荷叶·母亲》 1. 作者介绍。 冰心 (1900－1999)：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 2. 文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系? 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3. 文中作者的心情是怎样为红莲而动的？ 红莲亭亭立着——我的心情烦闷、不适意（浓阴的天，为红莲而担忧） 左右欹斜——无法可想（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫） 不摇动了——不宁的心绪散尽了，感动（赞美荷叶，为红莲而高兴） 4. 文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？ 一写看红莲：开满亭亭，繁杂的雨，浓阴的天（烦闷） 二写看红莲：左右欹斜，无依无靠，雷声作了，雨越下越大，不适意（徘徊） 三写看红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇，雨肆意的下着，不宁的心绪散尽（感动） 5. 语言品味 （1）旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面…… （2）旁边的一个大荷叶，被风吹了，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面