北师大版七年级历史下册第3课 气度恢弘的隆盛时代教案.docVIP

北师大版七年级历史下册第3课 气度恢弘的隆盛时代教案 题 第3 气度恢弘的隆盛时代 个案设计 教学目标 知识与能力: 了解武则天统治的基本史实，知道历史上唯一女皇帝的地位，形成科学评价历史人物的能力；了解“开元盛世”的基本史实，并从中体会隆盛时代的表现，培养收集、处理历史信息的能力和归纳、分析历史现象的能力。 过程与方法: 通过“你印象中的武则天”和“史实中的武则天”两个环节，了解武则天，认识真实历史与学艺术作品的联系与区别；“小小智囊团”则使学生进一步了解武则天统治的基本史实；“历史人物我评”，全面评价武则天；通过赏析唐诗，了解“开元盛世”的基本史实，验证历史；通过收集、展示、归纳有关说明唐朝经济繁荣的史料，感知开元盛世的繁荣。 情感态度价值观: 通过对武则天和唐玄宗史实的了解，知道繁荣的唐朝是几代皇帝共同努力的结果；从武则天的无字碑中体会一代女皇的功绩，并能客观评价这个人物；通过对唐太宗、武则天与唐玄宗有关用人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理；感受盛唐经济的繁荣与进步，从而增强爱国主义情感和民族自豪感，初步认识政治与经济发展的关系。 教学重点：武则天和唐玄宗统治的史实。 教学难点：皇帝的统治与经济繁荣的关系。 教学方法 读图分析法 教学手段 多媒体辅助 教学过程 [导入新] 小故事导入：（多媒体动画演示） 贞观年间，唐太宗经常与大臣们讨论创业与守成的难易问题。一天，他问房玄龄、魏征等人：“创业与守成孰难？”房玄龄回答说：“天下大乱时，群雄四起，攻城略地，战争激烈，创业的艰难是显而易见的。”魏征不同意这样的看法，他说：“君主打天下，是在混乱中歼灭敌人，能够得到百姓的拥护，因此，创业并不太难；得到天下后，容易骄傲自满，享乐腐化，国家的衰败由此开始，所以，自古以的帝王，莫不得之于艰难，而失之于安逸。”太宗说：“玄龄与朕共定天下，出百死，得一生，故深知创业之难。魏征与朕共定天下，深知骄奢生于富贵，祸乱生于疏忽，故知守业之难。但创业的艰难时期已过，眼下守业的困难，正是诸公必须谨慎对待的！” 教师提问：“在唐太宗看，守业与创业哪个更难呢？” 教师讲述：唐太宗开创了大唐帝国的宏伟基业，在他统治时期，国力逐步增强，出现了“贞观之治”，唐朝初步繁盛。继承他的事业，使唐朝步入鼎盛的又是谁呢？让我们一起去领略唐朝前期的盛世风采吧。（多媒体演示题） 讲授新： 一、女皇武则天 主题1：走近武则天 （1）印象中的武则天 教师讲述：首先我们一起欣赏一段电视片段。（多媒体播放《大明宫词》中武则天登基的片段）教师提问：刚才的片段选自那一部电视剧？表现的人物是谁？（多媒体演示武则天像）武则天是中国历史上唯一的一位女皇帝，她在你们心目中是一个什么样的人呢？下面就请同学们根据你已有的印象设计一幅武则天脸谱。（多媒体演示“走近武则天”印象中的武则天） 教师小结：同学们所了解的有关武则天的内容都是从影视剧或学作品中获得，这些内容都是历史事实吗？历史题材的学艺术作品中有些内容是虚构的，不全是真实的历史。 （2）史实中的武则天 教师讲述：那么史实中的武则天是怎样的呢？（多媒体演示“走近武则天”史实中的武则天，播放相关资料片） 设计意图：堂学习在轻松的气氛中开始。影视资料贴近学生生活，缩小了历史与现实之间的差距，容易调动学生学习历史的热情。在设计武则天艺术形象这一活动中，引导学生积极参与到堂活动中，畅谈印象中的武则天，形成自己的情感体验和价值判断，然后再了解真实的武则天。引导学生在比较中体会历史，学习历史，思考历史，通过比较，学生自主获得历史题材的学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。 主题2：小小智囊团 教师讲述：作为我国历史上唯一的一位女皇，武则天治理国家会遇到哪些困难呢？如果你是武则天的谋士，你将怎样帮助她解决这些困难、巩固她的统治呢？（多媒体演示“小小智囊团”） 学生小组讨论，结合教材，提出问题，解决问题。最后学生归纳为：1、重用酷吏，打击反对她的元老重臣。 2、改《贞观氏族志》为《姓氏录》。 3、发展科举制。 4、重视农业生产。 设计意图：目的是让学生扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，使教学内容与学生更为贴近，促使学生带着情感色彩去学习，投身其中，成为历史发展的“当事人”。这样的设计一方面会激发学生学习动机，引起学习兴趣；另一方面使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，根据自己的理解，自主探究，主动获取知识、迁移知识、应用知识。 主题3：历史人物我评 教师设疑：武则天为什么要给自己立一座无字碑呢？如果由你补题碑，你将写些什么呢？（多媒体演示“历史人物我评”） 设计意图：认同武则天的政绩，全面了解武则天，检验学生对武则天的评价。鼓励学生大胆创新，在交流中进一步学习评价历史人物的方法。 教师小结：虽然武则天在重用酷吏时有滥杀