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初中英语教学策略浅析 初中英语教学策略浅析 近年，随着“素质教育”理念的提出，《英语程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 教学与阅读教学是有区别的。一般是一个主题一个篇。在教学中，老师常会对进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的可以让学生排成本剧进行表演；一些有难度的，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在堂上学有所获。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织堂教学时，无论是哪种型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read fr infratin）、提高阅读技能（read fr sill）、获得语言知识（read fr language）、增加生活乐趣（read fr enent）等。对于中学阶段的英语程说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read fr sill和read fr language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析中的语言现象及其内容，对中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上前布置学生预习，让学生对的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问到堂。 笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动培养学生不同的阅读技能是非常重要的， 如下表： 初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的堂活动完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给堂带活力。 3．阅读教学要坚持常抓不懈 3．1教师备要充分，既要备教材也要备学生,堂活动重“热身（aring-up）” 3．1．1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。 3．1．2简单介绍部分有碍理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。 3．1．3要善于引导学生根据标题、插图和有关信息预测内容。 3．1．4最好准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。 3．2阅读过程要让学生有明确的“目标（gal）”，带着任务进行阅读。 3．2．1要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯； 3．2．2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（ain idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题； 3．2．3提出细节性问题，让学生获取有关hat, here, hen, h, h,