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初中语文情感智慧培养刍议 初中语情感智慧培养刍议 摘要：在传统的语教学中，挖掘并渗透“德育”的多，似乎语教学始终都和政治挂钩，有段时间好像语不姓语了。情感培养虽有体现但不充分，偶有被遗忘的感觉。《义务教育语程标准(2011年版)》试行中，人们对情感素质的培养才如梦初醒。道理很简单，初中语教材中入选的大多都是至情佳作，如果每一位语教师都能用丰富的情感的手段再现情感之杰作,让学生在情感陶冶下获得知识,增长才智,快乐学习，幸福成长，这对新时代人的培养、对人类明的促进、对社会的贡献都是有很大意义的。 关键词：初中语，情感培育，有效堂 ,意义。 一、语教学培养情感智慧的意义 语程标准明确提出：“在语教学中。培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观。提高化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。这就要求语教学过程中要启迪心智，以“情”促“智”，潜移默化地培养学生健康、丰富的情感素质。生活即语，当代教育更应该树立大语教育观，特别是信息技术日新月异的当下，学生的阅读面扩大，不仅仅包括书本，还包括其他阅读材料，包括电子媒体本,但阅读量不够，阅读力欠缺，泛读多而精读少，倾向于碎片式阅读，阅读中情感把握不准，我们更应该保持清醒的头脑。现实中，我们发现眼下情感表达简单而不含蓄，物资泛化而缺乏精神，表达情感也像科学论的关键词似的，没有血肉，干瘪瘪的，有的孩子甚至对高尚情感价值持抵触情绪，这不得不引起教育特别是语教育的高度重视，这也给语教学过程中的情感智慧培养提出了新的题。在全国上下践行党的十八大倡导富强、民主、明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而众人划桨的当下，语老师在教学实践中应当承担起重要的责任。“以载道”，我们应该利用中学语学科优势，合理嫁接，使品德教育不成为一种附着在语教学中的东西而牵强附会，使其自然而不着痕迹的渗透其心灵，我以为就是加强学生的情感智慧的培养，以“情”驭“道”。没有情感智慧的根植和升华，其他教育就可能会变成子虚乌有了。人教版中学语教材中能够体现社会主义核心价值观、追求梦想的篇很多，在教学中应该也必须脱离完全应试教育的窠臼，合理植入。这样我们的语教学就不会枯燥无味、空洞无物，就会使学习过程散发浓郁的时代气息，也会赢得学生的喜爱。在价值多元化的当下，教学过程中的“道”教，既不能脱离语的本真，降低硬性灌输“德育”的嫌疑，也更有效的与当今正确的价值观合理契合。“随风潜入夜，润物细无声”才是最佳策略，因悟道，以化人才能达到最佳效果。前苏联教育学家赞可夫提出：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”“感人心者，莫先乎情”。教师在教学过程中要时时关注学生的情感变化，力避学生的情感冷漠，不断矫治学生的负面情感，强化正面情感。堂教学中，语教师必须有丰富的情感态度，要有正确的情感投入，并把她作为一种教育思想、教育理念贯穿教学始终。披情入“教”，要做到入情、动情、化情、抒情，给学生以情感感染，健全其人格，使其具有情感智慧。学生有了丰富的情感态度，披情入“学”，对自己、家庭、所在集体和社会就会满怀激情，就会有川流不息的生命情感，去追求高质量的学习生活，将情感转化为自己的人生火炬。这样对培养学生的价值观、人生观、理想、信念、归属认同及对语的认同感、民族认同感具有深刻的意义。 二、初中语教材情感例说 人教版义务教育程标准实验教科书初中《语》教材，精选了300多篇（首）诗，既有学大家用如椽之笔写下的华，也有当代新人的精品力作，大多感情至真，意想至丰，脍炙人口。它伴随着学生们的三年学习成长之旅，陪伴孩子们不断丰富学素养，砥砺思想，丰富情感智慧。如果把语比作一个五彩斑斓、深邃浩渺世界的话，那这个世界真是风光迤逦，浓情浸润，师生在旅途中尽情享受情感漫游的幸福。 明朝李贽在《杂说》提出：“世之真能者，比其初皆非有意于也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不可遏。一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”《黄河颂》，诗人光未然以雄壮的旋律借黄河抒发澎湃激昂的民族感情，誓死保卫祖国之情力透纸背；《社戏》中，作者对天真烂漫的自由有趣的童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求；《爸爸的花儿落了》，林海音通过波澜起伏，跌宕有致的描写，既写出了爸爸对自己的深情，也写出盼望自己长大，懂事的情感；《斑羚飞渡》中虚幻、美丽的场景中，斑羚群假娴熟跳跃之技巧，表现勇于牺牲，置生死于度外之精神，没有物质和精神的交换，完全是一种本能，作者的情感表达，不言而喻，读者无不受到强烈的精