初中语文：浅谈体验式教学在作文教学中的运用.docVIP

初中语文：浅谈体验式教学在作文教学中的运用 浅谈体验式教学在作教学中的运用 【摘要】体验式教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作教学中，如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验；如何运用体验式教学要唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情；作评改，如何以鼓励和学生为主体参与为原则，唤醒学生的写作激情；如何运用体验式教学提高学生的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美。 【关键词】作教学，生命体验，情感唤醒，主体参与，审美能力 体验式教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。体验式教学中的特定情境，所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。那么，在作教学中，如何使学生感到轻松愉快，不吐不快，身临其境或如临其境，唤醒他们的写作激情，提高他们的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美呢？ 我觉得，可以从唤醒学生的生活积累和生命体验；唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情；唤醒学生的写作激情；提高学生的审美能力四个方面着手。 一、 作教学，要唤醒学生的生活积累和生命体验 在作教学中，我们要激发学生的生命体验，帮助学生摄取写作的美好图景。我们总是要求学生作要写出真情实感，但学生却常常对自己周边的人、事、景、物熟视无堵、视而不见。这就需要我们语老师合理引导学生去读好生活这本无字书，激起学生对生活的热爱、对生命的体验。从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。 作与生活是什么关系？叶圣陶先生说：ldqu;生活就如泉涌，犹如溪水，全丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇hellip;hellip;写不是生活上的一种点缀，一种装饰，就是生活的本身。rdqu;也就是说，生活是作的泉，作也是生活。作指导如果能唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。发掘同学们的生活和思想的泉，使同学们写出自己印象最深的、体会最深的事情，而不是按一般套路去刻意虚构故事，这样的作自然是有个性的，独特的，能打动人的。 学生有了丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作。我们可以创造一些机会让学生亲自体验生活，这样学生有了自己的感受，作自然有话可写。例如：我组织全班同学观看了感动中国2011年度人物颁奖典礼后，要求同学写一篇观后感，每一位同学都有写得很好。因为他们的确被感动了：刘伟、阿里木、孟佩杰、杨善洲hellip;hellip;他们的感人事迹和身上闪耀的人性的光辉，使学生得到一次精神上的沐浴和洗礼。观看完，学生们都迫不及待地记录下自己观影的感动。40个孩子的每一篇作品也都让我感动，这是2年学生所写作总体水平最好的一次。其实，每一个孩子内心都有表达的欲望，等着老师去唤醒。这种欲望一旦被唤醒，他就不会觉得无话可写了。 一个好的语老师，要在作教学中关注学生的生活世界，关注学生的健康成长，能激发学生的生命体验的热情，让学生能真正回归日常生活世界，帮助学生用作记录自己的真实的生命历程。这应该成为我们所有语教师在作教学中追求的理想境界。 二、作教学，要唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情。 例如：史玉君老师发表于《江苏教育》（2003年第20期）的《情到真时自动人》的作教学案例中，教师抓住ldqu;三八节儿子给自己写信rdqu;的话题，营造氛围，敞开心扉，表达自己的内心的感动，并将自己的积极情感体验传导给学生，引起学生情感的共鸣，也激发了学生的写作情感。 一经教师相机点拨、唤醒dash;dash;ldqu;你们想不想也用写信的方式对妈 妈说说自己的心理话呢？rdqu;学生急于倾泻心绪的写作冲动就呼之欲出。而教师传递的真事、真情也引导学生的表达应立足于一个ldqu;真rdqu;字。随后，教师构建了一个开放的充满生命活力的新的作教学模式，组织学生亲自送信、读信，并观察妈 妈的反应，将这一过程真实地记录下。随后由妈 妈写评语，与孩子进行书面的情感交流。 这一写作过程，把学生的情感往更深处牵引与释放，这种牵引与释放，实际上给学生提供了展示美好情感与心灵的平台。一封封真挚的信，流露的是儿女的感激，一段段热忱的评语，表达的是妈 妈的感动。通过这次作教学，使学生明白要打动妈 妈的心,一定要写真事,说真话,抒真情。学生通过观察生活、体验生活、感受生活，发现了生活之美、生活之乐、生活之味，笔下流淌出的是个性的生活、个性的语言，流露出的是ldqu;童真rdqu;、ldqu;童心rdqu;、ldqu;童趣rdqu;。 这样的作教学才是真真切切，才能打动人心