基于学生核心素养发展理念的问题教学新探.PDFVIP

第４０ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ４ ２０１７ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１７ 基于学生核心素养发展理念的“ 问题教学” 新探 冯　 磊 （南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 ２１００９７ ） 　 　 ［摘　 要］　 所谓问题教学法，就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在思考、探究中 解决问题，以掌握知识、发展智力、培养技能，进而在“ 以问启思” 的活动中养成自己发现问题和解决问题的能 力。 通过对问题教学法起源和发展的简单的梳理，阐明了问题教学法的重要意义。 对问题教学法的应用现状 进行分析，提出在课堂教学中使用问题教学法出现的一些普遍问题及解决措施。 　 　 ［关键词］　 问题教学；问题意识；创新精神 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０４⁃００５８⁃０５ 从而引导学生得出自己知识的方法。 ０　 引言 我国古代的问题教学法可追溯至春秋战国时 · 问题教学法源远流长，随着基础教育课程改 代的孔子。 孔子因为在《 论语 述而》 中阐述了 革的不断推进，问题教学法的优势不断凸显。 它 “不愤不启，不悱不发” 的观点，被认为是东方问题 不仅能够改变传统课堂“ 满堂灌” 的教学方式，还 教学法的创始人。 他在教学中强调要把握逻辑起 能“ 以问启思” ，激发学生的学习兴趣，培养学生的 点，当学生在学习中遇到不会的疑难问题时，应该 思维能力。 然而，在具体的课堂观察与实践中，笔 去启发，让学生思考探究，而不是替学生包办一 者发现教师在运用这种方法时存在一些普遍性的 切，把所有的知识简单的给予学生。 他在教学过 程中提倡培养学生的问题意识，并提出“ 学起于 问题。 为此，笔者针对这些普遍性的问题提出一 思，思起于疑” “ 学思结合” “ 循循善诱” 等主张。 些建议和思考，试图为“ 问题教学法” 在课堂教学 可见，在古代人们就已经认识到问题在教学过程 中的实践提供理论指导。 中的重要性。 这对学生掌握知识、发展智力、培养 １　 问题教学法的起源和发展 技能具有重要的意义。 现代教学法在发展过程中继承、发扬了这一 问题教学法是６０ 年代中期前苏联教学论专家 优秀的传统，反对传统课堂教学中“满堂灌” ，提倡 马赫托夫、列尔耐、马丘什金等人倡导的一种发展 “ 以问启思” 的问题式教学，成为当代新课程改革 性的教学法。 “ 问题教学法的本质在于学生由教师 的重要特征之一。 所谓“ 新课程问题教学法” ，指 经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题 教师在新课程实施中通过“创设情景，善导问题” ， 的办法的过程，由此他们会独立的获取知识运用原 引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过 本学过的东西和掌握从事创造性活动的经验” ，其