安全工程本科的工程型大安全教学方案构建.PDFVIP

安全工程本科的“工程型大安全”教学方案构建* 傅贵 周心全 秦跃平 吴兵 （中国矿业大学（北京校区）资源与安全工程学院，北京 100083） 摘 要：“大安全”在安全科学技术教育界广为推崇。它的含义是指广泛适用于解决各个行业、各类组织安全问题的科 学理论和方法。“大安全”是我国高等学校安全工程专业本科教育的基本目标之一，构建适当的课程教学方案是实现这一目 标必需的途经。围绕安全科学技术的研究对象事故，研究内容事故的发生发展规律、预防策略和救援方法，可以构建出 安全工程专业的“大安全”课程教学方案。所构建的教学方案由通用于各个行业的基础课、专业基础课和针对特定行业的专 业课组成，方案中工程技术类课程占有主导地位，所以称为“工程型大安全”课程方案。统计分析表明，应用该方案所培养 的学生就业面宽广，这种类型的课程教学方案符合市场需求。 关键词：大安全 课程方案 构建方法 运行效果 1.引言 “大安全”在安全科学技术教育界广为推崇。它的含义是指广泛适用于解决各个行业、各类组织安全 问题的科学理论和方法。它也是我国各个高等学校安全工程专业本科乃至研究生教育所追求的目标使毕 业生掌握适用于各个行业、各类组织的通用安全科学理论和实务处理方法，适应广阔就业市场的需求，为 改善各个行业的生产与服务业务运行过程中的安全健康水平服务。虽然所有行业都存在安全健康问题，但 各个行业（如同属高危行业的航天、采矿、化工、建筑等）的物理运行机制间的差别很大，安全专业毕业 生是否有能力解决其中的安全健康问题、掌握“大安全”的美好愿望是否能够实现、实现的方法和效果等 问题，在安全工程本科教育界一直受到热点关注。本文以安全科学理论基础为根据，以“大安全”的定位 为基本思路，结合安全工程专业本科教学管理实践探讨安全工程专业本科课程教学方案构建问题，并给出 一个实际课程设置方案、优缺点及其运行效果。本文为叙述方便将安全科学技术、安全工程、安全技术及 工程三个来源不同、用途不同的学科名称统称为安全科学技术[1] 。 2. 课程设置的理论依据 课程设置是一个专业培养方案的主要内容。而要形成一个专业或一门科学的课程教学方案，必须明确 这个专业或这门科学的研究对象、内容和研究目的。课程设置方案的目标是针对该专业的研究对象，使毕 业生掌握其研究内容，实现其研究目的。安全科学技术学科也不例外。作者认为，安全科学技术学科的研 究对象是事故（其它学者也有类似的结论[2-3]，研究内容主要是事故的发生发展规律、预防策略和救援方法。 研究目的则是预防事故、控制事故损失[1] 。根据上述理论依据可以构建安全科学技术学科本科课程教学方 案。构建时，课程内容、实践环节都必须为做到有助于认识事故的发生机理和规律、掌握事故预防策略和 控制事故损失方法，实现安全科学技术学科的研究目的。 3. 课程内容 课程内容的设置详见表 1。分析该表可知，课程的内容并不复杂。可以将课程方案简单地划分为基础 课、专业基础课和专业课。在基础课阶段，学生主要学习基础自然科学、社会科学、企业管理、计算机技 术和法学基础，作为学生的基本知识储备。专业基础课阶段，学生主要学习解决各行业共性安全问题所用 工程技术、安全方法及安全方法与安全工程技术交叉基础知识。专业课阶段则学习解决行业安全问题专用 的专门知识。 分析表 1 得知，专业基础课和专业课共设置 1144 学时，其中专业基础课占 80%，专业课占 20% 。重 要的是专业基础课是通用于各个行业的，只有专业课才是针对某些具体行业的，所以表 1 所示的课程方案 基本上可以满足毕业生在广泛行业就业的要求，可以说它已经是一个“大安全”的课程教学方案。 *此文原发表于《中国安全科学学报》,2004，14(8) 64~67 表 1 课程设置方案 专业基础课 基础课