教育期刊论文发表反讽手法在中学语文教学中的运用.pdfVIP

中国月期刊咨询网 教育期刊论文发表“反讽”手法在中学语文教学中的运用 中学语文教学常用到“反语”和“双关”两种修辞格。“反语”就是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定 、讽刺以及嘲弄的意思。在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意 在彼，这种修辞手法叫做双关，还分为意义双关和谐音双关两种。 摘要：本文重点讨论反讽在中学语文教材文学类文本中的运用。首先，理清新批评派对反讽理论的改造，结合专家的 观点，对反讽做概念上的界定；接着，从字面义和实际义的反讽、意图面和表达面的反讽、内涵义和外延义的反讽以 及情景反讽四个方面展开论述，所举实例均源自语文教材。 关键词：期刊论文发表,语文教学,英美新批评,反讽 新批评派提出了反讽理论，新批评主将布鲁克斯对反讽作了最基本的定义：“反讽是承受语境的压力，因此它存在于 任何时期的诗中，甚至简单的抒情诗里。” 英美新批评资深研究者赵毅衡先生认为，反讽不但可以运用于布鲁克斯所说的“诗歌中的所有语词”，还可以把反讽 运用到文学作品的分析中，反讽是一个符号意义，表达的非但不是直接指义，而是正好相反的意思。这样，符号就具 有两层意思：字面义/实际义，表达面/意图面，外延义/内涵义，两者对立而并存，其中之一是主要义。但是究竟何者 是反讽的主要意义，却随语境而变化。 可见，西方文论中的反讽手法和传统修辞的“反语”和“双关”有着很多相同之处：如都强调语境，都强调语词在语 境中的变化。但是，反讽手法涉及的范围更广，分类也更细致，因此，对文本细读会更具有指导意义。 为此，笔者把中学语文教材中涉及到的反讽手法做了归类，希望能为教材的文本细读提供示例，也是对教参内容的一 个补充，能为老师们备课提供帮助。 一、字面义和实际义的反讽 孙绍振老师对《愚公移山》的分析是运用反讽解读课文的范例： 文本明明是赞美愚公的颂歌，可是人物的命名却用了带有贬义的“愚”；相反，文章是批判那个自作聪明的反对派的 ，可给他的命名却是带着褒义的“智”。要深入阐释“愚”字和“智”字，就不能满足于直觉，只有通过分析，才能 揭示表层和深层内涵的矛盾。其实，这个矛盾，早在晋朝张湛的注释中就感觉到了：“俗谓之愚者，未必非智也；俗 谓之智者，未必非愚也。”这就是说，这首颂歌中，还隐含着反讽。关于颂歌的观念先入为主，也就是封闭性，使得 本文反讽的风格，几千年来成为盲点。 如前面分析《愚公移山》，先是分析愚和智的矛盾和转化，接着分析渺小和大力之间的矛盾，然后得出颂歌与反讽的 统一，三者是有机联系的，而且是层层深化的。 《祝福》中有多处运用反讽，但常常被论者忽视。 小说第一段“四叔是个讲理学的老监生”，对“我”这个多年未归的远房侄子也能寒暄照顾，表明看来是个老成正直 的人，但作者接着对其书房有一番描写：“壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的”——照理应该挂孔夫子的 像，但实际上挂的是道家的神仙，可见四叔信仰杂乱，并不是严格意义上的儒生；“一边的对联已经脱离，松松的卷 了放在长桌上”——可见四叔很少到书房，连对联脱了都不在意；“之间一堆似乎未必完全的《康熙字典》”——我 们知道，《康熙字典》在当时就相当于现代的《新华字典》《现代汉语词典》，是每个读书人必备的，“未必完全” 说明四叔藏书少学问差；“一堆”不是“一排”，说明四叔很少去翻阅，放在那只是充门面，并不喜欢学问。 到这里，小说的描写就具有反讽意味了，表面上，四叔是位知书达理、老成持重的读书人，实际上是个不学无术、装 腔作势的乡巴佬。 “大家仍然叫她祥林嫂”，字面义是人们习惯了原先的称呼，实际义表达人们对其改嫁的蔑视，无论是嫁了贺老六还 是贺老七，依然是祥林的老婆，可见封建礼教是如何深入人心，形成一种无形的气场，把祥林嫂一步步地逼向死路。 “女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来”，字面义是女人们为祥林嫂悲惨 中国月期刊咨询网 的命运所打动，开始同情关心她，实际上女人们只对她曲折的经历感兴趣，同时又以她凄苦的命运反衬自身的幸福， 最后“叹息一番，满足的去了”。这里就有杂文的韵味，寄予着对愚昧麻木的国民性的嘲讽。 二、意图面和表达面的反讽 先来看这一首诗： 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人是个过客 （郑愁予：《