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中国月期刊咨询网 教育研究期刊投稿在“表达”与“审美”之间行走 语文的教学方式有很多种，每个教师都有不同的教学方法，我国是个多民族国家，不同地区的教材也不一样，教师在 施教过程中也要因人而异。本文是一篇教育研究期刊投稿的论文范文，主要论述了在“表达”与“审美”之间行走。 【摘要】随着教师对语文课堂本质认识的清醒，语言文字运用成为一线教师在语文课堂中关注的重点，但语言文字的 运用并不仅仅是语言技能的训练，它还包括对语言文字的赏析、感悟、揣摩等语言“审美”活动，“语言表达”和“ 语言审美”二者是高度融合的。表达能力的提高需要在赏析、品读、感悟等一系列的“审美”活动中完成对文本语言 范式的学习，从而发展“每一位”儿童的语言文字运用能力。 【关键词】语言表达,语言审美,语言文字运用,价值追求 【作者简介】张礼霞，江苏省连云港市苍梧小学(江苏连云港，220006)，二级教师，连云港市语文学科带头人。 近年来大家逐渐意识到语文课要教语文本质的东西，要让学生学到语文知识，老师们逐渐表现出清醒的课程边界认识 。于是在很多老师的语文课堂上我们看到了鲜明的语用意识，文本解读更关注语言表现形式，强化读写结合，对照以 前那些泛滥的感性，则增添了更多理性的认识。但语言文字运用仅仅是语言表达吗? 一、对“语言文字运用”价值的探问 我们学到的静态的言语知识自然有其价值，但这种价值是在人们的“使唤”中实现的。这种“使唤”的知识就是语言 文字的运用知识。要把这种静态的言语知识准确地“使唤”出来，不仅仅是读读背背就能达成目标的。 (一)“语言文字运用”不仅仅是语言表达 “语言文字运用”实际上包含学生在学习和生活中听、说、读、写、思各种语文实践的运用。巢宗祺先生在解释语文 课程性质的时候说：语言文字运用包括实用运用与艺术化运用，语文的学习与教学须在“语言文字运用”上下功夫， 包括实用的语文运用和审美的语文运用。实用的语文运用其实就是语言文字的输出――表达，审美的语文运用指向文 学的特质，包括欣赏、品味、感悟等。主要是培养学生的诗意情怀、审美眼光，以“诗意栖居”的态度去看待人生， 判断事物，审视自我。所以，“表达”对于学习语言文字运用来说，只是其一，而非唯一。 (二)“语言文字运用”离不开语言审美 现在，老师们越来越强调“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实用性课程”。这种实用主义语文课向所有的文 本要“运用”要“方法”，把课文进行技术性的操作与肢解。老师过于强调文本的表达技巧，全然不顾文本的语言之 美，原本活泼、优美的文字，就剩下了表达的框架。我们不光学习语言表达的形式，还要学习语言表达的内容，要带 着审美的眼光，去品读文本，掌握更多言语运用范例和语言文字运用的规律，能从文本的表达形式、目的和语境等特 点中获取信息，形成自己的表达。 二、“表达”与“审美”是语用价值的应然诉求 语言审美是针对人的感性而言，语言审美能够把学生从对语言的呆板记忆中解放出来，重新赋予他们对语言的敏感和 激情，这是语言审美一个很重要的任务，而学生对语言的敏感会成就表达的生成。 (一)语言具有天然的审美特质 语言具有的形象性、含蓄性、多样性和音乐性等审美特性。在阅读中，学生只有通过对文本语言的欣赏品味，才能感 觉到作品的表达意向、情感态度、审美旨趣和文化内涵。如果抛开语言文字因素来解读作品，分析作品人物和作者的 内在精神世界，就会使文本的解读、语言的表达失去依凭。审美离不开语言文字，同时文学阅读与欣赏也有利于丰富 人的语言，增强对语言文字的敏感性，提高对语言文字的感受能力和驾驭能力。 (二)表达与审美是无法拆解的语言生命 语言的发展是语文教学的终极目标，但这并非意味着语文教学只要语言表达。表达是通过语言文字来表现的艺术，它 的载体始终是语言本身，而文本的阅读欣赏需要从语言文字中去体悟，所以表达是建立在语言审美的基础之上;而语 言审美又要通过表达来展现。语言掌握的过程大致有三个环节： 中国月期刊咨询网 语言赏析是基础，语言积累是准备，语言表达是目标。语言表达是语文能力的集中体现。所以，根据儿童掌握新语言 的发展规律，儿童首先要经过大量阅读审美，提高理解能力，形成丰富的语言积累，才能形成自己的语言表达特色。 三、践行“语言文字运用”不可偏失的价值追求 言语的表达是有规律的，“岁有其物，物有其容;情以物迁，辞以情发”。千年前的文学理论家刘勰早已为我们点破 了语言产生的本源――文因情生，情因物感，即由感悟到生情再到成文这样一个创作规律。就语文学习而言，对