第五章教育的制度行动的规范.pptVIP

第五章 教育的制度：行动的规范 内容简介： 教育制度是一个国家获得各级各类高素质人才的根本保证。本专题主要从学校教育制度可能存在的缺陷入手，阐述了学校教育制度对于学校发展的作用和意义、学制建立的依据以及当代世界各国学制发展的趋势。同时也论述了我国学制发展和我国义务教育存在的问题及解决对策。在学校发展中，如何使学校制度更合理更人性化、更符合学生身心发展规律，是非常重要的。 学习目标： 1、明确学校教育制度对确保教育方针政策贯彻执行的意义和价值； 2、掌握学制的概念、类型及其学制制定的 主要依据； 3、掌握现代社会学制发展的主要趋势； 4、了解我国学制发展沿革的主要历史迹； 5、掌握我国普及九年义务教育的主要问题 及其对策； 6、我国学制改革应遵循的基本原则。 教育制度亦称国民教育制度，是国家为保证其教育方针、教育目的和各项教育政策的贯彻执行，为确保人才培养的高效率和高质量而建立的，它将教学系统的各种其他因素、教学人员的各种行动，联结和组成一个整体，保证教学活动的有序、规范与高效。学制是整个教育制度中最主要的组成成分。合理的教育制度，一方面可以使科学的教学理念转化为人们的自觉行动，变成现实；另一方面可以使人员、设施、时空等得以合理的开发与利用。 一、 学校教育制度 （一）什么是学校教育制度 学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。在历史发展的视角下，学校教育的历史发展，就是不断建立制度、完善制度的过程，建立完善学校教育制度的根本目的是为了学校教育的更进一步的发展。学校教育就是制度规范后的“教育”，是教育发展的一个新的阶段。 （二）学制建立的主要依据 1、社会政治、经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。 2、学制的建立与发展，还取决于生产力与科技技术的发展水平。 3、教育对象的身心发展规律对学校教育制度建立的制约作用。 4、教育思想对教育制度的建立也起着巨大的作用。 （三）现代学制的基本类型 在学制的历史发展过程中，共出现过三种类型： 一是双轨制，原来的西欧学制基本上是双轨制； 二是单轨制，我国的学制属于这一类型； 介于两者之间的就是第三种类型，即分支型学制，前苏联的学制是最早出现的分支型学制。 所谓双轨制就是一个国家同时存在两种并行的学制。一种是由古代带有等级特权发展而来的专门为统治阶级的后代提供教育条件的所谓贵族性学校；一种是伴随大工业生产的需要而产生的供劳动人民子女入学的群众性学校。这两种并行的，没有任何交差的学校制度，被人们称之为双轨制。双轨制是两个平行的系列，前者只有统治阶级的子女才可以进入，而劳动人民的子女则没有这个机会，这样就剥夺了劳动人民子女平等地升入高等学府的权利。教育上的双轨制是教育阶级性的具体体现，是教育不平等的最佳说明。 所谓单轨制就是一个国家只存在一种学制。就单轨制的历史发展看，早在19世纪初，由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会急剧向工业社会发展。这就使没有特权传统历史的美国的教育迅速发展，并使原有的双轨学制在短期内被迅速发展起来的为资本家培养大批劳动力的学校所淹没，从而形成了美国式的单轨制。美国的单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升入大学，其特点是一个系列，各种分段。 （四）当代学制发展的主要趋势 （一）重视早期教育，把幼儿教育纳入学制结构系统 （二）大力发展基础教育，义务教育年限延长 （三）重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系 （四）高等教育多层次化、多类型化、产学合作化 （五）终身教育得到普遍重视，并成为未来教育发展的主导理念 二、我国的学校教育制度 （一）我国古代的学校教育制度 我国的学校教育制度历史久远。西周时期的学校就开始有较为完备的制度，分为国学和乡学两类。国学又有大学与小学之分，乡学是地方学校，按行政区划，州设序、乡设校、党设庠、家设塾。西周的入学资格有严格的限制，国学专为统治阶级的上层贵族子弟而设，奴隶被剥夺受教育的权利，平民只能进乡学。这是我国最初的学校教育制度。 中国封建社会教育制度初步轮廓的确立始于汉代，唐宋日渐完备，相延千年。学校有官学、私学和亦官亦私的书院三种主要类型。官学分中央和地方两级。中央官学一般设有国子学、太学、四门学等，还有教皇族子孙的小学；地方官学有州学、县学等。私学中一级是教授识字和日用知识的小学或蒙养学堂，主要有乡校、村学、义学、家塾等；一级是程度较高的青年学子研究学问或准备科举的经馆。书院则是私学教育发展的高级形态，读书人在此苦读儒家名典。古代的各种形式的学校教育，自元代起日益官学化，这一