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备课互研反思交流会上的发言 互研使人进步，落实方见成效 陕西 宜川 杨 军 凯 716200 各位领导、各位老师：大家好！ 今天我有幸在这里代表上届高三英语备组全体老师做“备互研反思交流”体会，心理非常激动。 首先，我忠心感谢各位领导和老师们为我搭建了这么一个宝贵的与大家心与心相互交流的平台，感谢大家给予了我这一向大家汇报工作的机会。在此我瑾代表上届高三英语备组全体同仁说声：谢谢。 回顾过去一年我与高三英语备组全体同事们和睦相处，备互研，拼搏高考的情景，我心潮澎湃，感触颇多。就备互研讲，我们认为备互研活动能使教师自身素质不断提高，实现自身价值与发展，提高育人本领。同时，通过开展备互研活动，落实互研措施，能较快提高学生的学习成绩。如果说，我们备互研略有效果的话，那是因为我们是站在巨人的肩上，善于借鉴与学习的原故。事实上，我们的备互研工作与大家一样，是学中干，干中研，研中教，教中改，改后再研，并没有现成的模式可仿，没有固定的方式可寻。 今天我为大家汇报的主题是互研使人进步，落实方见成效。下面我通过三个问题详细说明。 第一个问题是：我们备互研的具体做法是什么？ （一）重视第一步，迈开第一步，走好第一步是备互研的关键。 这里所谓的第一步是指分析学情，制定备互研计划。其中学情又包含两个方面：一是备组教师情况，二是全年级学生英语学习情况。对于前者，我们认为本届备组教学实力比较雄厚，但是，还有好几个教师初上高三，他们对高三教学规律还不熟悉，对考纲还很陌生，缺乏对知识系统复习的经验。对于后者，更是我们研究的重心所在。经过调查分析，我们发现学生普遍英语成绩较差，拔尖生奇缺。而且，多数学生对学英语失去了兴趣，用他们的话讲“没辙了，拉得太多。” 面对如此现状，我们备组互研的第一个问题就是“如何稳优、补差、提兴趣？”于是，我们通过互研例会，广泛讨论，集思广益。在众人讨论的基础上，我们寻得了路子，制订出了“阶段安排，抓住重点，分类推进”互研题。这也是我们备互研的学期计划。对于优等生我们让他们“吃好”，中等生让他们“吃饱”，差生想办法让他们去“吃”。如要求差生记单词时，我们先让他抄写十页单词，结果，一个学生写不完，他们就抱怨，我们就启发点拨他们，说可找别人帮忙，结果，一个人写单词发展到一个组写，一个组写发展到一个班写，后发展到全年级都在写。此时，我们老师就是 “清洁工”了，将学生写的单词收集起。一段时间后把大包大包的纸交还给生活干事与代表进行处理，他们买了糖果分给大家吃。结果学生尝到了甜头，记单词的积极性更高了。所以，找到问题形成计划，以计划指导互研，以互研反作用于教学。这就是我们备互研的基本思想。 （二）教材和双基教学是我们互研的重要素材。 高三首先面临要完成厚厚一本书的新教学任务。其次又要做好高中三年英语基础知识与基本技能训练（双基）的系统复习工作。教学任务何等地艰巨，是可想而知的。如果按常规思路去教，势必后面系统复习的时间就不够。为了解决这个矛盾，我多次组织备组协商讨论，分析教材，研究教材。经过你一言，我一语的讨论，我们认为，高三新本实际上没有任何新的语法项目出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各个单元中让我们组织复习。材料虽然较长，但生词不多，学生大多都能看懂。而且所选材料，题材都与高考相近，是学生提高阅读能力的好材料。所以我们就决定以上阅读为主。通过阅读，积累、扩大学生的词汇量；提高学生阅读理解能力。在备互研的基础上，我们形成了一致意见：优化整合教材。在遵循教学规律原则下，打破原教材编排体系，上好阅读。前，集体认真研究教材，研究学生，研究考点，然后互通教法，在讨论的基础上备出详细可操作的阅读教案，以学生为主体，将知识归类整理，灵活取舍，优化整合。后，我们都要求学生建立“错题本”，每日归纳错题、典型题，分析原因，兼顾双基。实践证明，通过互研，所以我们按时、圆满地完成了对高三英语分册的学习，保证了系统复习所需时间。 对于双基教学，也是我们互研的主要内容。仅过单词这一关，我们就煞费苦心，很下了一番工夫。 众所周知，直到今年3月上旬，新考纲才出。考纲取消了听力，增加了三个新题型，单词拼写就是其中的一种。对于这突如其的变化，我们别无选择，只有面对。抱怨声中，我们备组老师又坐在了一起商讨对策。工夫不负有心人，众人智慧结硕果。我们在多次讨论的基础上拿出了突破方案。除了前面提到的对单词的“蚕食法”，还有另外两种方法：有意记忆与无意记忆。所谓有意记忆就是堂上老师教学生记；无意记忆的做法是每天早上，代表在黑板上抄10个单词，保留到第二天早上再换10个，每天都这么做，日积月累，效果良好。这些都是建立在我们备互研基础上的。 （三）精选试题，月考分析、能力培养是我们互研的基本思路。 提高学生的综合能力，尤其是学生的应试能力是我们备互研的目标。为了达到这一目标，整整一