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对课堂教学中运用多媒体课件的思考 摘要：多媒体是信息技术与程整合的桥梁，本简述了多媒体在堂教学中的作用，阐述了堂教学中应用多媒体应注意的问题，并提出了改进办法。 【关键词】多媒体；堂教学；作用；问题；看法 众所周知，利用多媒体组织教学有很多的优越性，但大家是否留意有一些还是存在有待改进的问题？现将个人一点体会和感悟呈献给大家，愿与你们商榷。 一、多媒体在堂教学中的作用 笔者听过一节数学公开《分数大小的比较》，教学中运用了多媒体，其中有这样一组画面，……，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜了，说：“师父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒听了一瞪眼，很不高兴的说：“好个猴哥，明知我肚大能吃，却给我最少，而你却吃得最多！”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子！……”，此时，教师不失时机地问道：“悟空为什么叫八戒呆子？你能帮助八戒进行大小比较吗？”……。这种有趣的教学方式，点燃了学生的思维火花，为学生学习新知识铺设了一条高速公路。 又如一位教师在讲授《碱金属――钠》时，借用虚拟演示了Na与H2反应的试验，化微观为宏观，突出了Na原子失去电子变成了Na＋离子，置换出H＋离子，放出H2的过程，再结合真实的演示试验，加深了学生对于两种物质发生反应的微观理解。在教师的诱导下，根据现象学生很容易总结Na的物理性质和化学性质，写出化学反应方程式，教学效果不言而喻。再如一位小学教师在讲授《圆面积推导》中，极限思想是本节的难点，以前的教学中只能将圆分成8份，16份，32份，难以较好完成“曲变直”的过程。但运用多媒体技术则可将圆分成n份，它使展示过程更具体，更清晰可见，更令人信服。学生根据圆形的分割趋势，亲身经历了“直觉的极限过程”，直至他们能够接受的终极状态――长方形，这样问题迎刃而解。 从以上三个例我们可以发现在堂教学中运用多媒体的积极作用。 1、能激发学生的兴趣，提高参与度；2、使教学容量加大、教学节奏快、效率高；3、联系生活，创设情境，让学生体验知识生成；4、能揭示规律，攻克教学难点等。 多媒体辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也出现这样或那样的问题。 二、教学中应用多媒体应注意的问题 1、信息超量，抑制学生思维 多媒体的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入，而授时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。 2、分散学生注意力，弱化思维 教学是一门艺术，使用多媒体辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体运用的恰当可以受到好地效果，但是有的过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。 3、思维异步，教与学互动受阻 现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用进行堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于堂时间受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。 4、板书不足，影响教学效果 系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可或却的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。 综上所述，我们在发挥多媒体积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体更好的发挥作用。 三、对更好发挥多媒体作用的几点看法 1、加强学习，更新教学理念 认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论逐渐在世界范围内盛行。“以教师为中心，以程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率