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广东高考作文的喜与忧 　2009年广东的高考作,呈现出两个喜人的新气象,其一是关注社会;其二是真情实感。阅卷过程中,大量的新闻时事材料和身边的常见现象进入考生视野,使高考作充满时代感和生命力,令阅卷老师颇感惊喜。如梁道先生的新书《常识》频频被考生提及。刚发生的广州市海珠桥跳桥秀,杭州市“70码”车祸,成都公交车燃烧,上海商学院女生宿舍火灾,网络上热炒的“躲猫猫”“范跑跑”,食品中添加的三聚氰胺、孔雀绿、苏丹红、瘦肉精,等等,都成了考生笔下贴切的典型论据。有考生甚至将同步进行中的高考作作为发表对“常识”看法的题材,针砭了备考中人为设定的应试作的套路。也有考生列举身边同学重视考试和比赛,但普遍缺乏生活常识的种种现象,剖析缺乏常识和忽略常识的严重后果…… 　　这种关注社会、关心身边生活的写作,为什么令阅卷老师惊喜?乃因这反映了高考作被异化的现象已得到遏制。过去,高考作被异化为“虚情假意”的“套作”,考生无需作太多的准备,只要背熟写李白、司马迁、陶渊明等名人的几个优美段,背熟几个名句,再背熟几个排比句,应试时只需套上几句靠近题意的话,便能应对万变的高考作题。由于年年套作奏效,这种应试技巧,便成为高考作应试“常识”。这种弄虚作假的应试行为,异化了考生诚信的品德,异化了高考测试的公平公正性,也异化了写作的本质。它导致学生写作能力的缺失。它导致学生思维能力低下,简单地硬写硬套,写不出切题的应试。它还导致应试的模式化,限制了学生创造性的表述。同时,它也导致应试因缺乏针对性、时代性、价值性而没有生气和灵气,使写作失去表达与交流的本质意义。它还违背了语程改革的程标准。《语程标准》指出:“写作是运用语言字进行表达和交流的方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”标从高中写作教学的功能去制定高中写作教学的目标。这个目标全面体现了语教学的人性和工具性。高中写作教学的目标之一,是教会学生运用语言字进行表达和交流;目标之二,是让学生在学习和掌握这种表达和交流的方式的过程中,认识世界、认识自我。广东高考语作题,根据标制定的写作教学目标,明确设定:“本题考查考生的能力主要有:1 对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。2 围绕中心选取材料,合理安排结构的能力。3 综合运用多种表达方式(记叙、描写、议论、抒情等)的能力。4调动语言知识积累的能力。”将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的首位,足见“关注社会”有多重要。 　　“关注社会”,不仅仅是对考生提出人情怀的要求,不仅仅是倡导“家事国事天下事,事事关心”的化传承。要求考生写“关注社会”的,有利于培养学生观察、思考的能力;有利于学生认识世界、认识自我。今年广东的高考作呈现出“关注社会”的新气象之后,带的可喜现象是,套作的段明显减少,考生勇敢地甩掉那些华而不实的花里胡哨的“排比”,用自己的真实言语表达自己的真实看法,从而形成了第二道可喜的写作景观——真情实感的表达与交流。同时,我们在阅卷中,还惊喜地发现,考生摆脱了套作的依赖以后,“创造性表述”常蹦出“撞击”阅卷老师的眼球。比如,把常识的重要性比喻为“干粮”,针对社会中普遍存在的因常识太普通而忽略常识的现象,发出“别拿常识不当干粮”的劝谕,显出其机智与幽默。又如,“当那只金灿灿的飞鹿被卸下时,曾经霸占全国乳制品市场大半江的三鹿集团就此轰然倒下。”这是一个绘形绘色、情并茂的精彩句子,其表现力多强。“我手写我心”,真情实感的表达,才使具有交流的意义。这是写作本质的回归。另外,我们在阅卷中,还惊喜地发现,考生摆脱了套作的依赖以后,阅读的迫切性加强了,阅读的量增加了,积累的材料丰富多了。反映在考生的应试作中,便是雷同的材料大量地减少了,材料的拓宽了。考生笔下,既有自社会的时事,也有发生在身边的现象,还有出自本的理知识,又有自外读物的材料,更有考生根据题意而创作的寓言、故事等。例如,“印度的驯象人很聪明,他们在象还很小的时候便把它缚在树桩上,小象的力量不足,挣脱不了绳索。久而久之,小象形成了这样的常识,绳子是扯不断的,这种想法一直伴随着它,以致它已长大到只需轻轻一甩便可逃脱时,它也不会逃跑了。小象变成了大象,不变的是它心中形成的常识,小象受制于绳,大象受制于常识。惊叹驯象人聪明之余,我们是否意识到,其实,我们也会被常识禁锢了头脑,失去了创造力。”这例子形象而贴切地证明了“常识须推陈出新”的道理,精妙的夹叙夹议,将道理说得深入浅出,具体透彻。这么切题的段,既体现了考生优秀的写作能力,同时也体现了外的语素养,包括他的阅读和积累,他对题意的理解和把握,他对“常识”看法的准确深刻,他对素材的处理和运用的能力,以及他的思维思考能力,等等。真情实感的表达与交流,不仅能积极有效地提高学生的写作能力,而且,对促进学生认识世界,认识自我,确实有积极的作用。 　　当然,今年广