高级中等学校生涯规划学科中心106年度创意教案比赛活动.PDFVIP

高級中等學校生涯規劃學科中心 106 年度創意教案比賽活動 主題三：生活角色與生活型態 教案名稱：生涯停看聽 學 校：國立嘉義大學 輔導與諮商學系 指導教授 ：吳 芝儀 老師 學 生：楊 宜庭 許 戴 蕾 張 齡 劉佳昕 謝 奕萱 賴 安 琪 106 年 5 月 27 日 主題三：生活角色與生活型態 教案名稱：生涯停看聽 摘要：教學單元簡介 本單元旨在釐清其性別角色和家庭關係對未來生活型態的關聯性，期望藉由個人角色與 生活型態的探索，進一步思考如何扮演好自己的各種生活角色和了解其對生涯發展的影響； 於生涯抉擇時，能更清晰地了解自己的生涯如何有效地選擇和規劃。 奠基於生涯發展理論及現實理論之下，本教案包含四個教學單元，分別為敲敲我是誰、 分身有術、魚與熊掌不可兼得、職涯方程式，希望透過生涯彩虹圖、生涯卡的相關活動 ，帶 領學生覺察自己的生活角色、探索自己的生涯價值觀、了解各種職業的特性，最後期待能夠 讓學生結合自己的生涯價值觀與不同工作性質 ，做出最符合自己需求的職業選擇。 壹、主題教學目標 1. 能探索個人價值觀與生活角色間的關係 。 2. 能釐清個人生活角色，扮演合宜的生活角色。 3. 能學習與人溝通的方式，來解決生活中的角色問題。 4. 能釐清個人的生涯價值觀 。 5. 能探索符合自己生涯價值觀的工作。 貳、教學設計理念與分析 一 、教學理念與分析 Super 認為在個人發展歷程中，隨年齡的增長而扮演著若干不同的角色，在同一年齡階 段可能同時扮演數種角色，因此彼此會有所重疊，但其所佔比例份量則有所不同。角色的消 長除與年齡及社會期望有關外，與個人所涉入的時間及情緒程度均有關連，因此每一階段均 有主要角色，如 15-20 歲主要為學生的身分。各個角色又彼此相互有關，「在一種角色上扮 演得成功，會促使另一角色也成功，在一種角色上失敗，會導致另一角色產生困難。」故由 生涯彩虹圖可推之個人在一生當中，工作、家務、學習、休閒、社會服務等角色的意義及對 個人自我實現的相對功能 （陳木金，2013 ） 。 根據現實理論中強調一個人如何滿足自己的內在需求需要透過WDEP 四個步驟，這四 個步驟分別為：需求（want ）、行動（doing ）、評估（evaluation ）及計劃（plan ）。因此在 教案設計中主要是希望讓學生透過生涯卡探索自己在生涯規劃中需要優先被滿足的需求是什 麼，接著探索哪些工作較有可能滿足自己的生涯需求，進行生涯安排的行動與評估。 二 、單元活動架構與安排 生涯停看聽 魚與熊掌 敲敲我是誰 分身有術 職涯方程式 不可兼得 2 子題名稱 節數 教 學 重 點 1. 能說出五種以上的生活角色。 敲敲我是誰 1 2. 能認識各種生活角色內涵。 3. 能瞭解學校、家庭和生活角色間的互動關係。 1. 能察覺生活情境中的個人角色衝突。 分身有術 2 2. 能思考合宜的方法來解決生活情境中的角色衝突