数学解题粗心及对策.docVIP

数学解题粗心及对策 单位：徐州市沛县郝寨中学 姓名：李娜 邮编：221600 〖摘要〗 数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生良好的思考方法和正确的学习习惯尤为重要。作者在多年的教学实践中发现中学生在解数学题时常常出现这样或那样的错误，究其原因在很大程度上是由于解题时的粗心造成的，本文从心理学的角度阐述了引起学生粗心的原因以及预防粗心的若干对策，具有很强的针对性和可操作性。 〖关键词〗数学解题、粗心、思维、注意力、数学思想、 数学是一门逻辑性很强的学科，它要求每一位研究它的人应有不断探索的钻研精神，特别对细致全面的解题思路要求更为严格，所以培养学生良好的思考方法和正确的学习习惯尤为重要。我在多年的教学中发现中学生在解数学题时经常出现这样或那样的错误，究其原因是粗心造成的。粗心是一种心理状态，心理学知识告诉我们，粗心大意是学生在解题过程中没有全面发挥注意功能的一种心理表现，它是学生在解题过程中的一个“绊脚石”。就拿我班的学生来说，在平时作业和考试中因粗心而失去的分数要占40%-50%,严重影响了作业的正确率和考试成绩，其中不乏一些数学尖子生，因此教导孩子正确对待由于粗心大意出现的错误尤为重要。引起粗心的原因是多方面的，心理紧张、学习疲劳、外界干扰等外部因素都会影响数学解题的正常进行，从认知的角度出发，数学解题粗心主要有下列原因： 观察不全面造成的粗心 由于学生的年龄特征，学生看到数学题便急于求解，不认真审题，或者把数字看错，急忙推算等。例如：对于y=mx2＋x－1，当m为何值时方程有两实数根？有些同学看了这道题马上作答，认为这题太简单了，放松了警惕。有位同学这样做：因为方程有两个实数根，所以b2-4aco即1+4mo，所以m- .所以当m- 时方程有两实数根。这样就错了，原因在于没有认真审题，看清题意。对于一元二次方程，一定要注意二次项的系数不能为0，即m≠o,另外方程有实数根应包含两种情况：有两个相等的实数根和不相等的实数根。 感知模糊造成的粗心 教师对新知识的传授，如果第一次没有讲清楚，即使以后反复讲多次，也难以完全清除学生已经造成的感知笼统、模糊的印象。在解题时学生对新的信息由于理解上的困难或偏差，从而造成解题的粗心。例如：某检修小组乘汽车沿公路检修线路，约定前进为正，后退为负，某天自A地出发到收工时所走路线（单位：千米）为：+10，－3，+4，+2，－8，+13,－2, +12 ,+8, +5,问 收工时距A地有多远？ 若每千米耗油0.2升，从A地出发到收工时共耗油多少升？ 学生对于第二个问题由于感知上的模糊，错误的理解为用第一问的结论直接乘以0.2，其实要求从A地出发到收工时共耗油多少升？只要把他们所走的路程加起来，即把他们的绝对值相加，然后再与0.2相乘，从而可以使问题得到正确解答。 信息干扰造成的粗心 在学习上“前摄抑制”和“倒摄抑制”会影响学习的正常进行。在解题中，信息的繁杂和迷乱也会造成粗心。例如：若点A（-2、y1）、B（-1、y2）、C（1、y3）、在反比例函数y=中的图像上，则下列结论正确的是A y1y2y3 B y3y1y2 C y2y1y3 D y3y2y1 该题是考查学生对反比例函数图像性质的掌握情况，因为反比例函数y=中的ko,故应知图像的两个分支在一、三象限，由其性质可得应选B，但这道题又具有相当的迷惑性，x的取值分xo和xo两种情况，容易使学生产生混淆，一念之差而误选D. 思维残缺造成的粗心 由于学生思维品质的薄弱，思考问题的方式方法不对路，因而在解题中表现出种种粗心现象。 思维的惰性 由于思想上的依赖性，缺乏进取心，容易滋长学生惰性心里，表现在解题过程中，不求甚解，造成解题顾此失彼，错误百出的现象。 思维的定势 思维的定势，势必影响思维的敏捷性和灵活性，所以面对新的问题情境，缺乏求新意识,表现在解题过程中，出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。 缺少变式训练 固定模式、固定思维的训练固然重要，但问题解答的许多方面都需要经过边上处理，许多粗心来源于对问题缺少变式训练，变式训练可以从多角度，全方位地认识问题的本质。 注意差错造成的粗心 较多的粗心错误的发生是是十分遗憾的，许多学生意识到发生的粗心错误是不应该的。认为只要好好注意一下，就可以避免、其实并非如此，解题时的粗心，似乎“防不胜防”，原因在于不会正确的使用注意力。表现注意问题的方式方法上存在着较大的缺陷。1、注意的狭隘性由于注意范围的狭小引起的粗心。这类粗心，势必造成“丢三落四”“一叶障目”，“不见泰山”的错误现象。如上下行数字看错、忘记（-）号等，因此解题时，一定要有全局观念、目标意识，不仅要注意问题的局部与细节，更重要的是对问题作整体认识和考察。2、注意的定向性