好教育好人生—肖川.pdfVIP

目录 Content 序：肖川先生其人其文蒋凯 自序：直抵内心的言说 目录 一、教育的意蕴 （1） 一、教育的意蕴 （2 ） 一、教育的意蕴 （3 ） 一、教育的意蕴 （4 ） 一、教育的意蕴 （5 ） 一、教育的意蕴 （6 ） 二、好学校的标准 （1） 二、好学校的标准 （2 ） 二、好学校的标准 （3 ） 二、好学校的标准 （4 ） 二、好学校的标准 （5 ） 二、好学校的标准 （6 ） 序：肖川先生其人其文蒋凯 序 00 在中国语境下，学生出书前请老师作序，是很寻常的事情；反过来 的情况，则十分少见。肖川先生新的教育随笔集即将付梓，作为学生， 我有机会为本书写几句感言，既感荣幸又觉惶恐。 1991年，我考入北京师范大学教育系读本科。开学第二天，高年级 的几位师兄到我们宿舍串门，慰问新生，师兄兴致颇高，话锋甚健，熟 悉本系掌故。他们说，系里有一位叫肖川的青年教师，才华横溢，成果 丰硕，个性斐然，按学术水平，早就应该评教授了。我不免寻思，这位 老师长什么样子呢，会不会给我们讲课啊？ 过了一年，也就是大二第一学期，期盼已久的肖川先生终于给我们 开课了，讲的是基础课 《教育学》。肖川老师讲课与一般老师不同，他 不用教材，也没有讲义。但是，肖老师对于教育学和相关学科的基本理 论、重要概念了然于胸，信手拈来。在他的课上，还不时听到一些前卫 的、深度的观点，促使一直接受教材知识、涉世未深但又求知若渴的年 轻人思考。肖老师原籍湖南望城，是雷锋故乡人。他乡音无改，但讲课 娓娓道来，逻辑井然。后来看系展，才知道他是北师大首届文科青年教 师教学基本功大赛获奖者。肖老师在课上还适时地穿插一些古今中外的 名言警句、诗词歌赋，偶尔还会朗诵一首他新近发表的诗歌或散文。 由于上肖川先生的课，也由于他常说的一份浓浓的乡情的缘故，我 和肖老师变得熟悉起来。有次到他蜗居的筒子楼宿舍拜访，不知是肖老 师一时记不起来还是有意考我，他问“ 曲径通幽处”的下一句是什么，作 者是谁，哪个朝代人。我据实以答。肖老师很高兴，夸我有古典诗词修 养，后来的师生交往就更加频繁了。肖老师经常给我推荐一些书，勉励 我多读有价值的书，读出自己的思考。 本科毕业后，我考取北大研究生。由于离得不远，我常回母校探访 师友，也不时轻叩肖老师柴扉，问学请益。肖老师一直在北师大任教， 我则求学、工作、再求学、再工作相间，但是师生交谊持续至今，不觉 已有十七载。 在教育学术界，肖川先生成名甚早，硕士毕业留校不久即出版了专 著；他关于人的可教育性、主体性道德人格教育、教育与文化、教学与 交往、教育创新等主题的论文好评如潮、广为传诵，并获得政府部门、 民间团体的众多奖励。难能可贵的是，肖川先生并没有陶醉于自己的理 论建构，他走出大学围墙，走出书斋，深入中小学，深入课堂。无论是 繁华喧闹的都市，还是偏远寂静的乡村，哪里有学校，他就走向哪里。 他给中小学校长和教师们做报告，与一线教师促膝交谈，阐述“什么是 良好的教育”、什么是“教育的灵魂” 。在条件最简陋的乡村小学教室， 他多次拿起粉笔，亲自给中小学的学生上课，现场向教师展示“什么是 一堂好课”、怎样“追求教学的最佳效果” 。 美国国家研究理事会在其报告 《教育的科学研究》中指出，教育研 究的一个基本特点是研究人员与实践人员的合作关系 （另外两个特点为 跨学科、伦理关怀），这也就是国内常说的教育理论与实践相结合。作 为一位教育理论工作者，肖川先生十分重视与中小学校长、教师等实践 工作者的合作与对话，努力架设理论与实践之间的桥梁。他与中小学校 长、教师对话，途径众多，但是最突出、最有特色的一点就是通过 他“思想新锐，表达精当”的教育随笔。厦门双十中学副校长、国家级数 学骨干教师、中学特级教师任勇老师评价肖川先生“凝练、隽永、雅 致”的作品，“说出了我们老师想说而未能说出的心里话”，“令人感慨， 令人回味，令人遐思”，可谓切中肯綮，道出了许许多多中小学教师的 心声。 惟楚有才，潇潇湘水哺育了一代又一代俊彦贤杰、文人墨客。喝湘 江水长大的肖川先生有一支生花妙笔，右手著论文，左手写随笔。他的 第一本教育随笔集 《教育的理想与信念》出版后，一时洛阳纸贵，至今 年年重