教育心理学概述1.pptVIP

第一讲教育心理学概述与学习概述 张春莉 博士、副教授 Zhangchl@263.net 第一节 学习的定义 一、本能与学习 二、成熟与学习 三、学习与成绩 四、行为的暂时变化与相对持久的变化 学习的定义 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 学习定义中的四个要点 1、主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的。 2、主体身上必须产生某种变化。 3、这种变化是能相对持久保持的。 4、变化后的行为并不一定比先前的行为更可取。 学校情景中的学习 凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。 第二节 学习的分类 一、加涅的学习结果分类 言语信息 智慧技能 认知领域 认知策略 动作技能 动作领域 态度 情感领域 二、布卢姆的教育目标分类 认知领域 情感领域 动作领域 知识 接受（注意） 知觉 领会 反应 定向 运用 价值化 有指导的反应 分析 组织 机械动作 综合 价值与价值 复杂的外显反应 评价 体系的性格化 适应 创新 三、奥苏贝尔有意义学习的分类 意义 讲演 设计良好的 科学研究 学习 视听教学 常规“研究” 学校实验室实验 或理智产生过程 机械 学习 记乘法 运用公式 试误式的 口诀 解题 解决方法 接受学习 指导的发现学习 发现学习 第三节 学习的一般过程 行为主义认为学习的过程是尝试错误和最后导致成功的过程。影响学习的主要因素是动机和强化。 早期的认知主义把学习的本质看成是学习者知觉经验的重新组织或认知地图的形成，强调学习过程中的顿悟，强调学习的主体在学习活动中的作用。 现代心理学家一般把人类的学习过程看成信息加工过程，提出了各式各样的学习与记忆的信息加工模型。 一、加涅的学习与记忆的信息加工模型 执 行 控 制 预 期 外 反应器 反应生成器 长 部 时 环 记 境 受纳器 感觉登记器 工作 忆 记忆 二、维特罗克的生成学习模型 长时记忆 短时记忆 感觉经验 （表象、 （意识、 情节、 认知的加工： 命题、 言语的、 技能） 空间的） 该模型包括四个主要成分：生成、动机、注意和先前的知识经验 三、班杜拉的社会学习理论 该理论认为人有使用符号和自我调节的能力。（不是消极，而是积极） 另外，该理论特别强调人的思想、情感和行动不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。（观察学习） 影响模仿的因素 一般来说，地位高的易被模仿， 敌对的、攻击性行为最易被模仿， 受奖行为较受罚行为被模仿的可能性大， 激发动机的教学可以使被试具有注