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关于中考命题与数学课改的几点思考 九江县城门中学 董文美　　　　　　　　　　　　 新课程改革以来，中考命题改革已经先行一步，充分发挥其权威而不可替代的导向作用，积极扮演先行者的角色，起一个指挥棒的作用，那么破解数学课改顽疾应该可以有所作为．我仔细分析近几年来中考命题的内容有如下几点思考。 中考命题的基本原则 我觉得中考命题原则应该同素质教育紧密相连，为数学的课改起着一个指导作用，同时还要肩负起义务教育的任务。作为命题原则应该有如下几个方面： 一 有利于推进素质教育；素质教育我们说了很多年，但是我们在一线工作的老师也感受很深.。为什么我校近年来数学中考数学的高分很少有110分以上的，我觉得这同学生不适应现在中考考题，实际解决问题的能力题得分不高有很大的关系。而素质教育有非常强调应用数学知识来解决实际问题。 示例一：（2010年，江西中考题） 图1所示的遮阳伞，伞柄垂直于水平地面，其示意图如图2．当伞收紧时，点P与点A重合；当伞慢慢撑开时，动点P由A向B移动；当点P到达B时，伞张得最开．已知伞在撑开的过程中，总有PM=PN=CM=CN=6．0分米，CE=CF=18.0分米，BC=2．0分米，．设AP=x分米． （1）求x的取值范围； （2）若∠CPN=60°，求x的值； （3）设阳光直射时，伞 下的阴影（假定为圆面）面积为y， 求y关于x的关系式 （结果保留π）． 在遮阳伞撑开的过程中线段的变化规律找不到，我校有一个成绩非常好的同学考完后对我说，她根本看不懂题意。也不知道应该从哪儿动笔做题。一部分学生对问题的实际情况理解错误，导致完成做题时的方向错误。错误率达80%。，明显是生活经验的不足。我觉得这同我们平时在练习中，如何提高学生应用数学知识去解决实际问题的能力的训练不够有关。而我觉得这方面还有很多工作要做，一方面要求老师要转化教学方式；而另一方面也要求老师在备课的时候要广泛的准备材料。初中数学教材中含有大量的应用性问题素材。如课本上的例题、习题，它具有目的性、典型性、层次性、综合性的特点。在教学中，应精心发掘它们的内在功能，还应适当引申发展，充分发掘课本例习题的示范作用。 二 是有利于初中课程改革；随着数学新课程改革的深入，培养学生的数学应用意识和应用能力已成为关注的问题，对初中数学能力要求也逐步提高，出现了多种多样的应用性题，面对变化多端的应用性问题，不少老师感到困惑：到底什么是应用性问题，它的范围包括哪些？这就要较完整地了解应用性问题的表述方式、涉及的对象和设问的方式和特点。中考数学试题中展现了大量的数学素材，大多都是源于自然、社会与科学中的现象，是密切联系当前生活实际的问题，把数学问题生活化，让数学知识回到现实生活中，将其产生和发展的过程返璞归真，反映一定的数学价值，将数学本来的魅力充分展现出来。 示例二．某天，小明来到体育馆看球赛，进场时，发现门票还在家里，此时离比赛开始还有25分钟，于是立即步行回家取票.同时，他父亲从家里出发骑自行车以他3倍的速度给他送票，两人在途中相遇，相遇后小明立即坐父亲的自行车赶回体育馆.下图中线段、分别表示父、子俩送票、取票过程中，离体育馆的路程（米）与所用时间（分钟）之间的函数关系，结合图象解答下列问题（假设骑自行车和步行的速度始终保持不变）： （1）求点的坐标和所在直线的函数关系式； （2）小明能否在比赛开始前到达体育馆？ 在实际教学中，应用性问题多的是经过数学处理的“形式化”习题，文字叙述更语言化，更贴近现实生活，题目也较长，数量也较多，数量关系分散隐蔽，往往脱离学生生活实际。面对一大堆非形式化的材料，学生常感到很茫然，不知从何下手，长此以往学生不但对应用性问题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。通常是在生活和生产中出现的，而经过数学化的问题，它们对于学生来说是接触比较少的，需要学生自己进行合理的分析，通过联想题目的实际原型，或者与已经学习过的某个原型建立一定的联系，才能正确理解题意。 三 是有利于体现义务教育的性质；从第三个评价原则来看，笔者认为，控制命题范围及命题方式是很重要的．我觉得中考试题以课本或作业本中的例题、习题为主，在此基础上对其加以改编或拓展进行命题，不失为一种有效且合理的方式．从而让大多数学生能做题，能得分。体现义务教育的特色。 示例三 甲、乙两同学玩“托球赛跑”游戏，商定：用球拍托着乒乓球从起跑线起跑，绕过P点跑回到起跑线（如图所示）；途中乒乓球掉下时须捡起并回到掉球处继续赛跑，用时少者胜．结果：甲同学由于心急，掉了球，浪费了6秒钟，乙同学则顺利跑完．事后，甲同学说：“我俩所用的全部时间的和为50秒”，乙同学说：“捡球过程不算在内时，甲的速度是我的1.2倍”．根据图文信息，请问哪位同学获胜？