有效教学十讲（摘要）.docVIP

《有效教学十讲》 原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长 第一讲教学的有效性 教学的有效性究竟指什么 教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有效性可用三个指标来考量： 一、学习速度。二、学习结果。三、学习体验。 学习速度（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。时间是一个重要因素。学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。课时+课外围绕本课程所花费的时间（预习、完成学案、作业、复习、竞赛）。其它学习时间：学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。非学习时间：休闲、玩、劳动、制作、交友等等。 学习结果：指经过学学习所发生的变化、进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。传统的指标主要表现为学业成绩上而学业成绩考试的题目中有两类题目，（一）知识型题目：靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。（二）能力型题目：靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识等而获得成绩的题目。 学习体验：过程兴趣——是生气勃勃