努力完成从小学数学教学大纲到数学新课程标准迅速转变.pptVIP

吉安县教研室 黄秀明 邮箱：hxm0560@126.com 电话（3）以单一的课堂讲授模式向多种类型的课堂模式转变。新课标下教师尤其要重视数学活动课、课题学习课、实验课的教学。新课程下的数学课堂要做到“三新三活”，即理念新、思路新、手段新、教法灵活、教材用活、学生学活。 总之，《标准》是在总结和反思以前数学教育的基础上研制出来的，保持了《大纲》的一些特色，同时也修正了一些不足之处，这是一种继承基础上的创新，在创新之下的继承，而不是一种简单的否定。事实上，《大纲》恰恰局限于教学上的目标和要求、知识要求、能力要求和德育要求等方面，在这些方面的要求似乎过于具体，反而有时限制了教师的创造性，而且难以兼顾到不同地区的不同要求，而《标准》呈现出一个开放性体系，为教材编写者、教师教学、学生学习及学业评价提供了较为广阔的发展空间。 二、几点思考 由于我国首次研制《标准》，肯定存在某些不足，需要在实施中进行检验，根据上述学习与分析，有以下几点思考： 1、由于课程理念的变化，教师与学生的关系也发生了彻底的改变，即以教师为中心转变为以学生为主体。如何实现这一转变就很重要，我们的老教师能否来个180度的大转弯？师范学校的培养方式是否应该有所改变？让新参加工作的教师能尽快适应新课程？在考虑我县不同学校的师资状况的前提下，是否应该制定数学教师应该规定达到的目标，并予以明确而不是隐含其中？ 2、新课程标准淡化了评价的筛选功能，这是为大家赞赏的，但毕竟我国仍需要考试手段来选拔人才，那么我们应该怎样来对待考试的选拔功能呢？新课程标准与考试制度之间应该是怎样的关系？应该怎样处理二者的关系呢？ 3、新的课程标准的建立只是第一步，要体现新的课程标准思想还必须通过教材的编写，教材是教师教学的蓝本，教材编写的好坏直接影响课程标准的实现。《标准》鼓励编写具有地方特色的教材以及开发校本特色课程，那么地方特色怎样在课程内容中得到体现呢？我们一线教师经验丰富，想必还有更多的思考以及解决的办法！ 有人说教师好比一滴水，要使这滴水永不干涸，只有把它放进大海里。教师只有自觉投身到教育改革的洪流中，自觉更新教育观念，转变自身的角色，不断学习（特别是加强新课程标准的学习）、不断改变自己，才能真正成为学生的良师益友。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 努力完成从小学数学教学大纲到数学 新课程标准的迅速转变 ——数学新课程标准与小学数学教学大纲的比较分析 吉安县教研室 黄秀明 我县自2002年开始进入小学新课程，历经近八个年头，2004年和2008年初中和高中也相继进入新课程实验。在这轰轰烈烈的课程改革中，我们一线教师应该怎么办，这是摆在我们面前必须面对的问题，是故步自封，因循守旧，还是顺应潮流做改革的弄潮儿，始终站在教育改革的最前沿，我们必须作业正确的选择。我们应该清楚地看到：新课程改革，不仅仅是教科书的改朝换代，更是教育理念、教育制度与管理、教师专业化发展、教学体系、培养目标等一系列的整体变革。新课程改革下的教师，不再是过去那种单向传授知识、培养学生解题能力和应试能力的主导者，而是调动学生主动参与的组织者和引领者；教学方式不再是“灌输”和“机械训练”，而是让学生在体验和创造中学习。今天的教师不仅要有渊博的知识、高尚的品德、高超的教学艺术，而且还应该具有研究、反思、创新的精神，不断更新观念，不断学习进步，与时俱进，这是时代的召唤，也是当代教师面临的挑战。 我们的教师当中，老教师教了十几年甚至几十年的老教材，对数学教学大纲背得滚瓜烂熟，新教师在学生时代受数学教学大纲的影响也根深蒂固。在新一轮数学课程的改革中，我国原有的数学教学大纲正在逐步隐退，取而代之的是数学课程标准。我们如何应对？千里之行，始于足下，我们必须了解和掌握数学新课程标准与小学数学教学大纲的比较，努力完成从教学大纲到新课程标准的迅速转变。下面从基本理念、体例结构、目标定位、内容标准及评价理念等方面来共同学习新课程标准与教学大纲的比较。 （一）基本理念上的变化 国家数学课程教材改革工作主要围绕两大方面展开：一是对数学教学大纲及部分教材进行修订，主要精神是：删减“繁、难、偏、旧”的教学内容，增加探索和实践的内容，强调数学教育要与社会和学生的实际生活紧密联系；二是研究制订面向21世纪新的数学课程体系。 一、《标准》与《大纲》的比较 先看《大纲》，教学大纲反映国家对教学工作做出的规定，主要在教学目的、教学内容、教学中应注意的问题等方面做出相应的要求，使教师较为关注