《琵琶行》导学案1.docVIP

《琵琶行》导学案 教学设计 1．了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词 2. 整体感知，并通过诵读体会诗中的情感变化。 3. 音乐艺术所表达的人物情感以及人物关系的渐进过程 学习目标 1. 通过解析诗歌，理解作者在描写音乐时所运用到的写作技巧，包括想象联想、比喻、通感、正侧面描写等等。 2. 提高诗歌朗诵的技巧，培养朗诵的感情。 3. 体会诗人情感的变化，领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句中心句的深刻含义。 重点难点 教学重点 1．对音乐的描写所运用到的写作技巧。 2．理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。 教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 学习过程 学习内容（任务）及问题 学习活动及行为 导入 伯牙子期“高山流水”引入新课。 【模块一】知人论世 （1）知人： 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,反对“嘲风月；弄花草”,写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。 白居易将其诗歌分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗、山水诗，《琵琶行》是一首感伤诗。 （2）论世： 写作背景 《琵琶行》创作于元和十一年（816年）。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 （3）文体知识： 乐府诗 歌、行、引：与“歌”大同小异，常统称“歌行”。歌，是旧诗的一种体裁，音节、格律比较自由，《长恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，乐府和古诗的一种体裁，是一种具有铺叙记事性质的歌辞，《长歌行》。吟，古典诗词的一种名称，《秦中吟》。 【模块二】整体感知 1.检查预习，初读课文，注意重点字词。 2.请同学听范读，引导学生进入情境，初步感知诗中的感情。 全诗的感情基调是怎样的？ 明确: 凄惨 悲凉 忧伤 二．疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思） 1.小序有什么作用？ 明确:交代地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，点明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。 2. 小序已简明清楚地写了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成诗呢？ 明确:写成诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 3.全诗按照时间顺序划分为几部分？ 明确:（一） 江头送客闻琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四） 同病相怜伤迁谪（五） 重闻琵琶青衫湿 【模块三】细节探讨 1.本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？两人是通过什么联系起来的？ 明确:一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。 琵琶声 （遭贬的诗人听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣） 2.这句心理共鸣的句子是？ 明确:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 2.诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较。 明确: ①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落） 京倡 商妇 怨 ②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师） 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄） 京官 谪官 恨 ③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 明确：音乐（琵琶声）。 补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。 【模块四】合作探究 1.谁解琵琶声 读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ 明确:整个曲调可以分为四个