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高中《地球自转的意义》教学反思 高中研讨“地球自转的意义”教学反思 设计具有xx特色的地理程，是我们xx高中地理教研组成员的使命。根据《xx国际学校高中中方程质量标准》和国家新标的基本要求、“学习对生活有用的地理”的教育教学理念、结合青春期女生的身心发展特点并遵循“学生在堂上有所为，有所得，有所乐”的教学设计原则，我经过了精心的准备设计了本节地理——《地球自转产生的地理意义》。 《地球自转产生的地理意义》这节，在《xx国际学校高中中方程质量标准》中提出了“通过宇宙中的地球模块的教学，学生能够增强科学分析自然现象的能力，能够增强科学实践精神，树立正确的宇宙观。”的质量标准与教学目标。 一、教学目标的设定 遵循xx中方程质量标准和国家新标的要求，本节设计了如下教学目标： 1知识与技能： ?能够读取地球光照图上的信息，并正确判断晨线和昏线。 ?了解时差的形成原因，能够熟练地进行时差的换算。 ?能够运用地转偏向力的规律解释地球上出现的一些自然现象。 2过程与方法： ?通过手电筒照射地球仪的实验，了解地球光照图的变化规律。 ?通过小组的竞赛计算，熟练掌握时差的换算。 ?通过自然现象引出地球自转产生地转偏向力，让学生自主探究地转偏向力的特点，并运用规律解决生产生活中存在问题。 3情感、态度和价值观： 通过学习地球自转产生的现象，并结合最新科学的研究发展现状，思考地球给人类带的恩惠并不是一种理所当然，这些恩惠会随着人类的破坏或者地球的生命终结而消失，而作为地球上生命霸主的人类又该何去何从，为了使这一天慢一点到，我们应该做些什么呢？保护环境，保护地球的口号要落实到我们的实际行动中！同时掌握研究自然规律的一般方法，以便于在生活和生产中更好地运用自然规律。 二、教学设计的生成及实践 如何能够更好地实现教学目标？如何才能让学生在堂上积极参与，让学生“有所为”呢？在教学活动中给小组中每一个成员安排任务，只有每一位同学分别完成自己的任务，小组的任务才能得以实现。这样就能够减少边缘人，实现“学有所为”。 在实现“学有所为”的基础上，才能逐步实现“学有所得”。那么在xx地理上“有所得”究竟要学生获得什么呢？我认为是获得地理知识、地理思维，地理意识，以及地理能力。为了达成这个原则，首先，展示北半球的台风卫星云图和南半球台风的卫星云图，给学生创造观察自然现象的机会，观察现象提出问题，并带着这样的疑问，通过实验验证假设。但在教室受于场地的限制，无法实现。因此我想到了将实验拍成视频，视频的内容就是将实验地点设定在穿过赤道的国家——厄瓜多尔。实验器材主要是：一个带有活塞的漏斗、一桶水和一个圆形的小野花。实验变量主要是改变实验的位置，三次实验位置分别是赤道北侧，赤道南侧和赤道线上。我们要观察在三个不同位置小野花旋转的方向。实验证明地转偏向力在南北半球和赤道上都是存在的，但是具有不同的特点。接着抛出台风的示意图让学生去思考北半球台风为什么是逆时针旋转，学生在自我探讨中得出结论。得出结论并不是真正的目的，真正的目的是要让学生学会将这些自然规律运用到生产生活中，因此我从生产生活两方面举出四个递进关系的例子，让学生感受到自然规律在生产生活中无处不在，并切身体会到只有运用这些自然规律才能更好地进行生产和生活。 “学有所乐”是教学设计原则中的最高标准，所谓的“学有所乐”，在我理解是学生在上完后感受是快乐的，学生的快乐于学生在堂上通过自己积极的参与和努力，在知识上、在思维上、在情感上都有新的认识，我想这应该是“学有所乐”的体现。 在以上的教学思想和教学原则的指导下，进行了教学实践，在教学实践结束后，和两位中方程校长、xx集团新芽计划的三位学员还有参与听的老师们一起进行了研讨评活动，听了各位领导和各学科的老师的点评，给我打开了新的想法和思路。 二、教学研讨的反思 1、教学目标的反思 教学目标的设定，主要以新标为主，在融合新标与《xx国际学校高中中方程质量标准》之间的关系存在不足。比如，新标要求学生能够了解时差的形成原因，能够熟练地进行时差的换算。结合这两个指导的标准，淡化学生日常生活接触很少的地方时，重点落在让学生了解区时的内容上，但是在考虑学生个人需求和成长层面有所欠缺，不够充分去表现区时存在的意义价值。经过研讨评的活动，给我一个新的思路，比如，与学生生活息息相关的申报外国大学的活动，在申报大学的过程中有一个视频面试，由于时差的存在，学生要根据大学给出的时间换算出北京时间准时参加面试。这样一个与学生息息相关的情景，会让学生自身感受到学有所用，更积极主动去了解时差这部分相对枯燥的内容。 2、教学内容的反思 教学内容方面，程信息量太大，整个堂教学节奏非常紧凑，以致于留给学生的思考时间不充足。对于程内容过大这个问题在程结束之后进行了思考和内容的调整，将本节内容分成两个时