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日本 一、导新 创设情景 展图赏图 新伊始，银幕上出现一组图片，有富士、樱花、新干线列车、海鲜产品等等，请学生猜一猜图片中介绍的是哪个国家？引出题《日本印象》，使同学们对日本有一个初步印象。进而在一位学生的主持下，出示日本地形图；将日本的面积、领土组成、地理位置等基础知识编成有趣的抢答题，让同学们尝试通过读图，解决一些基本的自然地理特征。这样设计的目的是在新教材中尝试要求学生通过读图活动，了解日本的一些基本自然地理特征，激发学生运用地图解决问题的实践能力。 二、话印象 自主探究 各抒己见 日本是世界经济大国，又是我国的近邻，两国之间有悠久的经济、化交流历史。对于日本，学生或多或少有一些了解。因此，前要求全班分为七组，每组六人，各小组再选择一个同学们最熟悉或最感兴趣的内容进行探究学习。各小组明确了学习任务之后，先独立思考，充分利用本，自主学习，独立探究，在此基础上、小组内部成员之间开展合作与协商，运用计算机网络查询资料，整理并制作成Perepint展示作品。堂上，各小组派代表汇报、展示、交流成果。这样做的目的是为了关注到每一位学生，也体现了转变学习方式，先学后教的策略。 第一组──《访日见闻》朱同学：在前不久的国庆长假，我随中福会少儿代表团访问了日本，那里到处可见整洁的街道，绿树成荫，清水秀。在垃圾分类处理厂，我了解了如何利用分类处理使可利用的废物回收再利用的过程。这些都体现日本人民良好的环保素质。访问中，给我印象最深的是一系列高科技产品，请你猜一猜这是什么产品？ 新奇的产品引发了同学们的兴趣，上下的互动，既活跃了堂气氛，又调动了同学们的学习积极性，同时增强了对日本人重环保、重科技的印象。 第二组──《和服》刘同学：和服是日本的传统民族服装，有很高的艺术价值。追溯和服的历史，其中也体现了中国服饰风格。和服种类很多，不仅有男女和服之分，未婚、已婚之分，而且有便服和礼服之分。尤其是女性和服色彩艳丽，式样美观，腰部还配有漂亮的宽幅带子，简直就是一种工艺品。以黑为底色，染有五个花纹，在和服前身下摆两端印有图案表示已婚妇女使用叫“黑留袖”和服。另外其它颜色的面料上印有三个或一个花纹且下摆有图案的叫“色留袖”和服。未婚小姐的第一礼服，根据袖子长度分为“大振袖”“中振袖”和“小振袖”。请欣赏访问装、结婚礼服、浴衣、小纹、丧服、十二单衣等几款不同种类的和服。现在请大家猜一猜图中哪个是已婚妇女？哪个是未婚少女？ “和服”虽不是教材中的内容，但是同学们感兴趣，尤其是女同学，通过探究，不仅可以了解中日化的渊，更可以提高学生对美的欣赏。 第三组──《富土》：富士是典型的圆锥形火，不管从哪个方向看，它都像一把倒置的折扇，体匀称，气势宏伟。顶常有积雪，洁白晶莹，麓有小湖，色倒影，引人入胜。富士不仅被日本人尊称为“圣岳”，是日本的象征，而且也是著名的旅游胜地。富士又是一座活火，了解这些内容，可以为介绍日本多火、地震做铺垫。 第四组──《樱花及樱花前线》：樱花是日本的国花，也是日本的象征之一，有“樱花之国”的美称。在日本全国各地都可以见到美丽的樱花，但是观赏季节不同。樱花由南向北依次盛开，樱花开放到哪里，哪里就称作“樱花前线”。为了突出日本人民对樱花的热爱，我补充到：日本春天一到，即变成一个樱花的世界，虽说樱花年年开，没有多大惊喜，不过当置身在一片粉红花海之中，载歌载舞又饮又食时，的确是乐趣无穷，难怪日本人对于“赏樱”总是乐此不疲。日本的“樱花前线”是一种独特的自然地理现象，是与它的气候特色相联系的，这一设计是为讲日本气候特征埋下伏笔。 第五组──《日本的字》：日本独特的地理条和悠久的历史，孕育了别具一格的日本化。如茶道（也叫品茶会，被用于训练集中精神或培养礼仪举止，为民众广泛接受）、花道（作为一种在茶室内再现野外盛开的鲜花的技法而诞生）、相扑（神道仪式，强调相扑运动）等具有日本特色的化。相扑比赛前跺脚（这位同学边说边模仿）目的是将场中的恶魔赶走，放松肌肉，向场内撒盐以达到净化的目的。有趣的是又是跺脚又是撒盐，而比赛却只有短短的几秒钟。走在日本的大街小巷，感觉像在中国，这是为什么？日本的字与中国的字十分相像，试着让学生讲出一段日的大概意思。再请学生看短片“鉴真东渡”，认识中日化的远流长，了解日本人是一个善于汲取的民族，日本化就是由自身化与外化相融合而形成的。 第六组──《电器产品和日本汽车》：请同学列举所熟悉的日本产品？展示生活中常见的笔记本电脑，照相器材，汽车及智能机器人等。从“有路就有丰田车”的广告语，知道日本产品在国际市场的占有率很高是以质优、耗能少取胜，也突出了日本经济的实力，为讲述日本是经济大国做铺垫。 第七组──《航运业》：播放短片《日本的航海业》。岛国的环境和优良的港湾，为日本的航海业和渔业的发展提供了便利的条。日本已成为世界上最大的海运