亲师共同参与重度障碍学生个别化教育计画之研究.PDF

國立臺南大學特殊教育學系 ‧‧2277 ‧‧ 特殊教育與復健學報，民100 ，24期，27 ∼56 親師共同參與重度障礙學生個別化教育計畫 之研究 黃志雄 弘光科技大學幼保系 摘　　要 本研究之目的在探討親師共同參與IEP擬定與執行所遭遇的問題和困難 ，以一名 重度障礙學生的需求和親師互動的問題為出發點 ，組織以家長和教師為核心之行動 團隊 ，透過參與式行動研究的過程尋找解決問題的策略 。親師共同參與IEP擬定與執 行的行動歷程包括 ：（1 ）形成行動團隊、（2 ）瞭解團隊現況與需求 、（3 ）共同擬 定行動計畫 、（4 ）實施生態評量 、（5 ）共同擬定IEP 、（6 ）發展IEP執行與調整策 略 、（7 ）共同執行IEP 、（8 ）檢討與調整IEP 、（9 ）評量學生學習成果 、（10 ）共 同檢核行動成效 。 研究結果發現 ，親師共同參與IEP擬定與執行的行動歷程 ，除了能夠促使重度障 礙學生獲得良好的學習結果外 ，亦能促進教師與家長的共同參與意願和合作能力 。研 究發現合作性團隊的運作 、系統性行動策略的應用與調整 ，以及建立親師溝通的平 台 ，是親師共同參與的可行方式 ，此外 ，定期召開團隊檢核會議 ，經由團隊成員間的 討論與分享 ，以及適時地同理和支持 ，能促進親師間有效的溝通和互動 ，以及合作性 團隊的運作 。 關鍵字：重度障礙學生 、個別化教育計畫 、親師合作 ‧28 ‧ 特殊教育與復健學報 壹、緒論 （Turnbull et al., 2006; Turnbull, Zuna, Turnbull, Poston, Summers, 2007 ）。 近年來 ，國內在家長參與議題方面 一、研究背景及動機 的研究 ，以探討家長參與之現況和困難 在教育改革的推動之下 ，家長參與 為主 ，大部份的研究目的在於瞭解家長 學校教育逐漸地受到重視 ，國內外相 參與的現況 ，包括家長參與的情況和 關法令均賦予家長參與子女教育決定 類型 （例如 ：孫淑柔 ，2007 ；陳明聰 、 的權利 （總統府 ，2009 ；Edward, 2000; 王天苗 ，1997 ；陳淑瑜 ，2003 ）、影響 Tur nbull Tur nbull, 200 1; Ysseldyke, 家長參與的原因 （黃志雄 ，2006 ；曾睡 Algozzine, Thurlow, 2000 ）。Turnbull 蓮 ，2004 ）、以及家長參與個別化教育 和Turnbull （200 1 ）認為經由IDEA等相 計畫 （individualized education program, 關法令的訂定與實施 ，障礙學生的家長 簡稱I E P ）的現況和問題 （例如 ：林 獲得合法的教育決定角色 ，也因此促進 妙 、張蓓莉 ，2006 ；曾睡蓮 ，2004 ；劉 家長和專業人員之間發展出合作的夥伴 曉娟 、林惠芬 ，2003 ），此外 ，亦有部 關係 ，而不僅是單方面的教育服務接受 份研究探討家長參與的影響 （黃志雄 ， 者 。 2006 ；黃志雄 、楊在珍 ，2002 ；劉城 許多學者 （例如 ：Sileo , Sileo ,