图示表徵解题策略对国小学习障碍学生数学文字题学习成效之研究.PDFVIP

圖示表徵解題策略對國小學習障礙學生數學文字題學習成效之研究 257 圖示表徵解題策略對國小學習障礙 學生數學文字題學習成效之研究 黃秋霞 方美珍 國立屏東教育大學特殊教育系 高雄縣梓官國小 本研究旨在探討圖式表徵解題策略對國小學習障礙學生(學障 生)數學文字題學習成效之研究；主要目的是比較「圖片表徵」、「錢 幣表徵」及「線段表徵」三種圖示表徵解題策略教學在教學介入 與保留階段對於增進國小學障生數學文字解題，包括「總量未知 加法文字題」、「等組型乘法文字題」、以及「比較型乘法文字題」 是否具有學習成效。 本研究分別就以下四節逐一說明：壹、受試者基本資料與各 項標準化測驗評量結果；貳、三名學障受試者的學習問題診斷與 結果分析；參、研究方法；以及肆、圖式表徵解題策略對三名學 障受試者數學文字解題學習成效之結果分析。 壹、受試者基本資料與各項標準化測驗評量 結果 三名實驗受試者( 甲、乙、丙)均是九十五學年度經由高雄縣 258 特殊教育的資源與支援 鑑定安置輔導委員會判讀為學習障礙，就讀高雄縣某國小資源 班。實驗教學受試者的篩選標準如下：（1 ）魏氏兒童智力全量表 智商為IQ 85 以上；（2 ）排除因感官、智能不足、情緒障礙、文 化刺激不足或教學不當等環境因素所直接造成的障礙；（3 ）閱讀 理解困難篩測驗（柯華葳，1999 ）的整體表現在該年級切截分數 以下，以篩選閱讀理解有困難的受試者；（4 ）中文年級認字量表 中所屬年級不低於一個年級以上；本研究採用中文年級認字量表 (黃秀霜，2001)篩選非識字困難之受試者，確認其識字能力不低 於所屬年級，以排除因識字困難因素而影響數學文字解題之學 習；（5 ）基礎數學概念評量（柯華葳，1999 ）的加法表現在該年 級切截分數以上，加法計算題表現無困難；（6 ）會背九九乘法表 與會乘法計算題；本研究採用基礎數學概念評量篩選具有基本加 法計算能力之受試者，以排除因加法計算能力不佳而影響數學文 字解題的正確率。 此外，研究者根據配對條件，篩選出三名四年級學障受試者 為實驗教學的研究對象，基本資料與各項標準化測驗評量結果如 表 1 。 貳、三名學障受試者的學習問題診斷與結果 分析 三名學障受試者對於複雜計算題的運算步驟常感困難，對於 文字題則是概念模糊不清，而複雜的文字題時也常常弄不清楚該 用加、減、乘、除等的計算方法。現行的小學康軒版數學課本教 材中，二年級上學期時會以連加法的方式引入學生倍數的概念， 二下時則會正式出現乘法單元，乘法概念是由加法引入，而乘除 概念的份量也隨年級而增加。研究者發現三名學障受試者在學習 圖示表徵解題策略對國小學習障礙學生數學文字題學習成效之研究 259 乘法的解題問題時有幾點主要問題分述如下：（1）初步接觸乘法 問題時，會以連加法的方式來解題，會背九九乘法表之後，則會 改成用乘法來解題；雖會用乘法來解題，但往往不清楚題意和正 確列式。（2 ）若只針對一種類型的題目進行教學時，容易未經思 考題目的深層意義而機械式的套用公式。（3 ）倍數概念不清楚， 也無法正確表徵出倍數的意義。（4 ）缺乏將文字題從文句的題意 及概念表徵，轉換成有效的計算列式。三名學障受試者的主要學 習問題診斷與結果分析分述如下： 表 1 受試者基本資料與各項標準化測驗結果 受試甲 受試乙 受試丙 性別 男 女 男 年級 四 四 四 年齡 九歲四個月 九歲六個月 九歲一個月 VIQ 89 85