基于数学核心素养发展的应用型数学试验.PDFVIP

特 别 报 道 TEBIEBAODAO 基于数学核心素养发展的应用型数学实验 孙朝仁 （江苏省连云港市教育科 学研 究所） 马 敏 （江苏省连云港市教育局教研 室） 摘要 ： 数 学应 用意识是一种 用数 学的眼光 ， 从数 是 “核心 的” 素养 ， 不仅是 “共 同的” 素养 ， 而且是 学的角度观察、 分析 、 解决现 实世界 中的 问题 的积极 “关键 的” “必要 的” “重要 的” 素养 ， 具有 “关键性 ” 的心理倾 向和 思维反 应 ， 也是数 学的核 心素养之 一. “必要性 ” “重要性 ” 的核心价值 ， 被誉为课程发展与 它的本质要 求是积极 、 主动地用数 学， 数 学实验正是 设计 的关键 DNA. 数学素养是指具备一定 的数学知识 ， 达成此素养 目标 的有效路径. 在数 学实验 中发展数 学 了解数学发展过程 ， 懂得用数学 的眼光观察 问题 ， 用 应 用意识 ， 大致可分为现 象解释 、 问题 解决、 原理探 数学 的头脑分析 问题 ， 用数学 的思想方法解决 问题 . 究 ， 以及方法发现四种类型 ， 应 用型数 学实验具有层 在这里 ， 数学核心素养取 向可解释为数学实验背景下 次性和边界性等特征. 学生应用意识 的建立与发展 的科学倾 向. 进一步而言 ， 关键词 ： 应用意识 ； 核心素养 ； 应用型数 学实验 提高应用意识水平是数学实验在新 时期 的历史使命 和 教育责任 ， 建立应用意识理论体系是发展数学核心素 数学实验始于基本活动经验 的积累 ， 终于数学核 养的理论基础. 心素养 的发展. 《义务教育数学课程标准 （20 11 年版 ）》 数学应用意识是一种用数学 的眼光 、 从数学 的角 （以下 简称 《标 准 （20 11 年版）》） 明确指 出 ： 数学活 度观察 、 分析 、 解决现实世界 中问题 的积极 的心理倾 动经验 的积累是提高学生数学素养 的重要标志 ， 帮助 向和思维反应 . 换 言之 ， 应用意识是应用数学知识 、 学生积累活动经验是数学教学 的重要 目标 ， 而积累活 思想方法 的心理倾 向， 它是基于对数学 的广泛性特点 动经验则离不开数学应用意识 的支配. 因此 ， 研究数 和应用价值 的认识 ， 每遇到一个现实 问题就产生用数 学素养视野下 的应用型数学实验更具前沿性 的意义和 学知识 、 方法 、 思想尝试解决 的冲动 ， 并且很快地搜 价值. 寻到一种较佳 的数学方法解决. 它的本质要求是积极 、 主动地用数学 ， 体现运用数学 的观念 、 方法解决现实 一、 数学核心素养与应用意识 问题 的主动性. 学者胡塞尔 、 维特根斯坦 、 哈贝马斯等 的生活世 素养 ， 即素质与涵养 . 素养是一种稳定 的内在心 界理论 ， 从 回归生活世界 的哲学思考 出发 ， 认为数学 理 品质 ， 一种综合 了的知识 、 能力 、 行为习惯等人格 应用意识 的根本价值是 回归生活. 因此 ， 加强数学应 化特征 的集 中反 映 ， 是后天学 习 中形成 的. 核心素养 用 ， 培养学生 的数学应用意识是发展数学核心素养 的 收稿 日期 ： 20 15— 10—09 基金项 目： 江苏省教育科 学 “十二五” 规划重点资助课题———初 中数 学实验的理论与实践研 究 （B-a/20 13/02/083) ； 全 国教育科 学 “十二五” 规划 20 12 年度单位资助教育部规划课题———初