学生於毕业时应具有的核心能力-义守大学.DOCVIP

9.3 核心能力及其評量 學生於畢業時應具有的核心能力 義守大學秉持「卓越教學、特色研究、優質服務、國際接軌」的辦學目標，訂定應有的學生基本素養為：1.倫理道德，2.社會知能，3.生活態度。對應此基本素養，本校於校務會議中訂定了校級的學生核心能力為：1.專業知能，2.資訊科技，3.國際視野，4.創新整合。 依據本校之辦學目標，為能培養學生的基本素養與核心能力，本校電機資訊學院以「理論與實務兼顧、授課與實驗並重」為教學原則，訂定院級之核心能力為： 具備語言能力及國際視野 具備專業知識及實務訓練 具備社會關懷及專業倫理 具備資訊應用及新知學習 具備獨立思考及團隊合作 電子工程研究所之設立宗旨，為培育國內高等電子技術人才，使學生具備「務實創新」的原動力，以及理論與實務兼具的學識涵養。而電子領域本身範圍廣泛，因此本所專業課程分為光電、微電子與系統整合三個不同的領域，所訂定教育目標及核心能力之際即朝向廣度與深度發展，在廣度方面，舉凡與電子資訊相關的學理及技能都納入教育目標，並及於推衍之核心能力。在深度方面，則訓練學生在自己有興趣的特色領域裡，特別是相關的學理與實務技能。 研究所之教育目標除了延續大學教育目標外，更加強研究生之研究能力，因此在衍生的核心能力中將加強電機相關理論與實務能力，研究生得具有從事電子相關領域之研究開發技能。有別於大學的教育訓練，研究所的教育除了課堂上的授課外，有很大部分是與研究生研究領域相關的課外學習活動，這些也是本系在研究所教育上注重的元素。 本所核心能力的訂定流程，是經由系務發展委員會發動草擬，然後經由系務會議與諮議委員會的討論、修訂與認可，制定學生於畢業時應具有的核心能力如表9.3-1，期使學生能夠掌握電子相關領域之學科知識，以及建立職場應具備的軟能力，以提昇學生畢業後之競爭能力，為其生涯規劃奠定良好基礎。 表9.3-1 94-100(學)研究所學生核心能力 學年度 學生於畢業時所應具備之核心能力 97~100 核心能力一：傳授電子工程相關領域之專業知識與實務 核心能力二：訓練創新思考與研發設計之能力 核心能力三：加強科技外語應用之能力 核心能力四：培養團隊合作及終身學習之精神 核心能力五：具備表達與溝通能力 核心能力六：具備專業倫理 96 核心能力一：傳授電子工程相關領域之專業知識與實務 核心能力二：訓練創新思考與研發設計之能力 核心能力三：加強科技外語應用之能力 核心能力四：培養團隊合作及終身學習之精神 有關於研究所制定核心能力之流程暨歷程紀錄如表9.3-2所示，並檢附會議記錄如圖9.3-1和圖9.3-2。其制定續改善機制如圖9.3-3所示。為經由建議機構審視回饋意見，作成建議之後由系務會議確定之。而建議機構有兩個，一個是由校外人士為主要組成份子之諮議委員會，成員有外校資深教授，業界專家和家長代表，其組織章程見於附件9.3-1，另一個則由校內教師為主要組成份子的系所務發展委員會，其組織章程見於9.3-2。而回饋資料則來自於回饋機制，如圖9.3-3所述。 表9.3-2 96-100學年度制定/修訂學生核心能力流程暨歷程紀錄表 學程制定/修訂學生核心能力流程 學程制定/修訂學生核心能力歷程大事紀 日期 討論事項 參與人員 會後決議 96.2.6 (95學年第二學期第1次課程規劃委員會議) 討論96學年度課程規劃與核心能力訂定 陳志良、林文寬、陳昭宏、萬裕民、李重義、林彥勝、黃克穠、溫孝元 學生核心能力初稿訂定 96.6.5 (95學年第二學期系務發展委員會) 討論並訂定教育目標與核心能力 陳立軒、林文寬、任善隆、陳志良、汪啟茂、黃榮生、李重義、蘇義明 訂定教育目標與核心能力 96.6.6 (95學年第二學期第6次系務會議) 依系務發展委員會所擬定之教育目標與核心能力，進行廣泛討論及修訂。 全體系所教師 訂定教育目標與核心能力 96.6.14 (95學年第二學期諮詢委員會) 依系務會議所提出之系所教育目標及核心能力進行討論，並提出建議。 陳志良、陳立軒、林文寬、顏榮男、王金和、洪金車、葉郁欣、謝明良 確認系所教育目標及核心能力 96.6.27 (95學年第二學期第7次系務會議) 依諮議委員會之建議，確認系所教育目標及核心能力。 全體系所教師 確認系所教育目標及核心能力 97.4.23 (96學年第二學期系務發展委員會) 修訂系、所教育目 標，增加小標題。 本系老師: 陳立軒、任善隆、陳志良、黃榮生、林文寬、汪啟茂、黃有榕、林啟元、萬裕民、黃克穠、洪惠陽 決議每一教育目標增加小標題。 97.5.1 (96學年第二學期第6次系務會議) 討論電子系所教育目標修訂。 全體系所教師 系所